小學體育“一主自選”教學模式探析

王躍紅

摘要：“一主自選”是在小學體育課中，學生在完成最基本的教學任務后，根據興趣愛好進行自主選項練習的一種教學模式。“一主自選”教學模式具有全員性、主體性、靈活性、層次性、新穎性的特征。教師在教學中要激發學習興趣，引導主體參與，巧妙創設情境，靈活運用游戲，引領發現創造，促進學生體育能力的發展，為終身體育奠定基礎。

關鍵詞：“一主自選”;教學模式;小學體育教學

中圖分類號：G623.8 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2020）01B-0048-03

新課程倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高體育的綜合素質。然而在體育課堂教學中，教學偏重教師一方，過多強調教師主導作用，忽視了學生的主體性、創造性。學生的活動在教師嚴密的組織下千篇一律，缺乏自由學練的時空，沒有思考、探索問題的余地，限制了學生的創新思維。體育課要注重體育課程的健康價值、實用價值和可持續發展性，提高學生的學習興趣和主動參與意識。筆者以南京市力學小學三年級（1）班、三年級（2）班為實驗班，進行了“一主自選”教學模式實驗研究。

一、“一主自選”教學模式的內涵及特征

“一主自選”是基于教學培養目標進行的有組織的練習活動與學生自主選取活動相結合的教學活動。“一主”是指在課中選擇確定的培養全體學生體育意識與能力的主要練習內容。“自選”是指課堂的部分時間給學生安排，讓學生在既定的活動區域和時間內，根據自己的需求和發展，有針對性地選擇項目進行活動。“一主自選”是在完成最基本的教學任務后，安排學生喜愛的田徑游戲、球類活動或身體素質練習等相關內容，學生根據自己的愛好與興趣特點從中進行選擇練習的一種主體性活動方式。這種模式改變了教師教、學生被動學的模式，在“自選”中給了學生更多的發揮空間和選擇余地，讓學生選擇自己喜歡并能夠勝任的活動內容，使他們學有所獲，體驗到成功的喜悅，有助于學生體育知識的建構，也有助于心理素質和自主能力的提升。

依據“一主自選”教學模式進行的教學具有以下特征：

1.全員性：面向全體學生，做到“人人參與、人人受益、人人發展”，為體育學習打下良好基礎。

2.主體性：在體育課中充分發揮學生的積極性和主動性，提高學生主動參與意識，讓學生真正成為學習的主人。

3.靈活性：在“一主自選”教學中，教師基于學生的差異設計教學內容，學習內容既有規定性，又有選擇性，滿足學生的不同需求，實現了因人而異。

4.層次性：在自選環節中，根據不同學生的身心發展水平、不同教學內容、不同教學環節、不同條件，合理安排不同層次的練習內容。

5.新穎性：教師在教學目標、內容的設計上打破常規，讓學生自主選擇;組織方法上采取科學有趣的方式，留給學生自主創新的空間，培養學生獨立學習的能力。

二、“一主自選”教學模式的建構

依據教育學、心理學及體育主動學習理論，教師在查閱大量文獻的基礎上，進行體育課堂教學的實踐與創新，反復研究，不斷探索，初步構建成“一主自選”的教學模式（如圖1）。其操作要領為：

（一）激發學習興趣

小學生愛運動，尤其愛上體育課。教師可以采用多種方法激發學生學習興趣：課前安排部分積極分子，幫助拿器材，提前布置好場地;在準備部分，操練隊列時應用朗朗上口的口訣;趣味慢跑時師生互動喊口號;做操時讓學生當領操員。體育課以身體練習為主，正好與學生好動特性相吻合，采用多種練習形式，既能滿足學生好動心理，又可以活躍課堂氣氛。

（二）引導主體參與

教學中，教師要著重引導全體學生積極主動地參與全過程，既給所有學生參與的權利，又讓學生在參與中主動求發展。教師要和學生建立起平等和諧的師生關系，要確保學生的主體位置，把主動權交給學生，要多選擇那些適合學生參與的活動形式，精心安排個人自學和小組交流，提供充分的參與時間，使全體學生以高漲的情緒參與到異步、高效的自主學習之中，真正成為學習的主人。

（三）巧妙創設情境

在自選項目活動過程中，教師結合教學內容，創設生動、有趣的情境，引發學生的情感共鳴，讓學生在寬松、愉悅、自由的學習空間中，更好地完成既定的教學目標。教師以校園“微馬”活動為主線，設置情境，使每個教學環節都與其緊密相連，如自主設計路線—開始比賽—啦啦隊助威—沖刺撞線—登上領獎臺。“一主自選”的教學內容都附含在一個教學主題下，而每個教學內容都有其相應的情境，并選用相應的背景音樂，突出情境特點，蘊藏不同的問題，使整個教學過程成為學生不斷自主選擇、主動探索、體驗成功的過程，使整堂課更加自然、嚴謹、高效。

（四）靈活運用游戲

在教學中靈活地運用游戲，可使學生很快進入角色，從而較易掌握所學的動作，樂于參與，形成團結協作、和諧共贏的氛圍，把體育學習過程變成學生愉快精神生活一部分，使學生養成良好的鍛煉習慣。如在障礙賽跑教學中，教師讓學生體驗“我是特種兵”練就各種本領：翻山越嶺（越過一定高度的跳箱），穿過鐵絲網（設置一定高度的障礙，匍匐前進），跨過河流（體操墊），穿越封鎖線……以團隊作戰進行游戲，用時最少的隊獲勝。這樣的游戲不僅寓教于樂，還能發展學生的個性，學生的“戰斗力”和團隊精神都得以提升。

（五）引領發現創造

教師在教學中，應注重激發學生主動發現與創造的欲望，打破思維定式，引領學生親身經歷發現的過程，及時捕捉他們的智慧發現，營造動態生成的課堂，使課堂充滿生機與活力。如在教學“報紙的妙用”一課時，教師布置學生自帶報紙來上體育課。剛開始學生覺得不可思議，接著充滿了好奇，學生根據教師出示的自選項目，自由結合成學練小組。有的組把報紙卷成棒狀練起了迎面接力跑，有的組扔紙飛機，有的組進行激烈的足球比賽，有的組把報紙握成圓形，練起了投擲，更令人吃驚的是有一個組居然練起了擊劍……一摞報紙讓學生思緒飛揚，引發他們五彩斑斕的發現。它讓學生有了無限的創意，精妙的生成。學生非常喜歡這種學習方式，因為他們在經歷探究、反思、發現、創造的過程中，始終保持學習熱情，思維一直處于活躍的狀態，并在解決問題、探索方法中親力親為，獲取正確的方法，體驗到創造的樂趣。

三、“一主自選”教學模式的實施效果：

（一）成效初顯

經過近一年的實踐，“一主自選”的教學模式在體育教學中已初見成效：

1.“一主自選”教學節省了組織教學所占用的時間，增強了練習時間和密度，充分發展了學生個性品質，有效地培養了學生的體育學習習慣，更好地解決了平常教學中教師單向教、學生被動練的問題。

2.充分發揮了學生的自主性、參與性，有利于學生之間開展互幫互學、交流學習心得體會，提升了學生學習能力和探究能力。

3.有利于學生體育專項選擇與發展，拓展了學生特長發展空間，樹立了學生的學習信心。

（二）對比實驗結果與分析

筆者以我校三年級（1）班、（2）班為實驗班，（3）班、（4）班為對照班進行對比實驗，實驗數據見表1、表2。

1.學生學習興趣明顯增強

從表1可以看出，由于教學中體現了學生的主體地位，自選活動項目深受學生喜愛，課堂氛圍寬松和諧，學生興趣濃厚，參與積極。統計結果表明：實驗班93.5%的學生對體育課很感興趣，比較感興趣的學生約占6.5%，而不感興趣的為0%，明顯高于對照班。可見“一主自選”教學模式對培養學生的體育課興趣取得了一定成效。

2.學生學習質量得到了全面提高

從表2可以看出，實驗前，實驗班與對照班學生體育成績相當，而實驗后期末體育綜合素質的測評顯示：實驗班學生各項成績進步比較明顯，優良率由實驗前期的64.8%上升到84.6%，不及格率由原先的4.4%下降到1.1%。實驗結果證明，“一主自選”模式給了學生更多的發展與學習的空間，彌補了動作技能的差異。我們欣喜地看到：實驗班的學生體育綜合素養有了較大的提高。他們視野開闊，自主鍛煉習慣有所養成，人際交往面增大，體育課堂教學的效益隨之提高。

四、“一主自選”教學模式的實踐體會

“一主自選”教學模式符合新時代實施素質教育的要求，它能更好地適應現代體育學習中學生身體、技能、個性發展的需求，有利于學生提高運動興趣，挖掘運動潛能。另外，“一主自選”教學模式使學生建立起對自我、集體的責任感，使學生在和諧、平等、友愛的運動環境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅，建立了良好的人際關系。

運用該教學模式時要做到活學活用，學練結合，切忌生搬硬套、削足適履。自主選項教學，并不是讓學生漫無目的地練習，而是在教師的引導下，有目標、有計劃、循序漸進，避免隨意和散漫的現象發生。教師要創設和諧、愉快的課堂氛圍，給學生一個創新學習、活躍思維的空間，有利于學生養成良好的體育鍛煉習慣，培養優秀的意志品質。同時，教師要著力培養體育骨干，建立良好的班級群體的規范，提高學生的自控能力。

總之，“一主自選”的教學模式符合新課程的要求，能充分發展學生的個性和思維創新能力，有利于激發學生的體育興趣和自主參與意識，促進學生體育能力的發展和提升，為終身體育奠定基礎。

責任編輯：石萍

A Study on the Teaching Mode of “Prescribed and Selected Contents”

in Primary School P.E. Class

WANG Yuehong

（（Nanjing Lixue Primary School， Nanjing 210013，? China）

Abstract： The teaching mode of “prescribed and selected contents” indicates that， in primary school P.E. class， students are free to select the contents according to their own interest after they finish the most basic teaching tasks， which is characterized by wholeness， subjectivity， flexibility， stratum， and novelty. Teachers should spark students interest in learning， guide them to participate， skillfully create situations， flexibly apply games， and encourage their discovery and creation， so that students competence of P.E. can be developed to lay a foundation for their lifelong education.

Key words： prescribed and selected content; teaching mode; primary school P.E. teaching