小學英語詞匯教學策略探究

覃芹

摘要：在小學英語教學的具體實踐中，詞匯教學自始至終都貫穿著整個小學英語教學體系，所以促進學生在詞匯教學中的學習效率成為了英語教師所需要關心的重點。但結合具體是教學實踐情況來看，現如今小學英語詞匯教學進度以及有效性受到了阻礙，教師在小學英語教學過程中沒有深入了解詞匯教學的本質，導致學生漸漸失去在小學階段英語詞匯教學中的學習興趣，同時學生英語詞匯學習中的效率低下。同樣部分教師存在了無法做到將知識與生活實踐做到有機結合的問題，學生在課下無法對課堂知識進行有效的鞏固與延伸。

關鍵詞：小學英語;詞匯教學;策略探究

隨著新課程改革的逐漸深化其教育核心內容，因此英語教師在教學實踐中必須對學生的年紀特點進行了解，深入理解小學英語詞匯教學的基礎本質，通過有效調節課堂學習環境，增加學生在課堂之上的互動頻率，激發出學生對英語詞匯教學的探索學習意識，教師也需要注意時代科技產物的發展與進步，積極拓展教學渠道，全方面，多維度的提升學生在英語詞匯教學中的學習效率。教師也要積極構建課堂知識與生活實踐的聯系，加深學生對于詞匯的記憶與理解，從而促進小學詞匯教學任務保質保量的完成。

一、立足課本趣味教學，激發學生學習興趣

在當下英語詞匯教學中有著一個相當嚴重弊端，教師在課程實質教學中對于詞匯教學僅僅做到了講解，學生在講堂之下只是被動地接受教師的灌輸，造成了學生在詞匯教學中出現抵觸的情況。因此教師在現實的教學進程中應該按照班級現實基礎狀況，聯系具體的教學境況，來對學生展開情景化教學，教師可以憑據詞匯中的詳細涵義，來將這些詞匯應用到語境中去，教師可以憑據學生基礎來去編排情景對話來讓學生參加進其中，以此來調節學生在詞匯教學中的參與性與積極性，通過調節課堂氣氛增加教學互動，更好的激發了學生的學習興趣，從而完成詞匯教學在學生中的順利開展。

例如，再學習“What Would You Like”一課中，教師可以根據文中詞匯來進行延伸，開展情景教學，創設情景，來讓學生開展情景對話，讓學生能夠就自己想要做的事情進行全面的探討，提高學生對于知識的理解，也激發了學生對于英語教學的興趣。同時也讓學生能夠有效的針對學生口語交際方面進行有效的聯系，活躍了講堂上的氣氛，使學生在輕松歡快的學習氛圍中感受知識理解知識。以此實現學生在小學英語詞匯課程中的有效理解，也讓學生能夠在情景交流中鍛煉并使用英語。

二、結合實際拓展教學，提升學生學習效率

教師在以往古板的小學英語詞匯教學中才用的教學手段單一，教師在教學模式中不過只是讓學生重復對詞匯朗讀的印象，長久下去造成了學生關于英語詞匯學習的松懈，并且知識單一的著重英語詞匯的朗讀與記憶，學生并沒有真正把握詞匯的含義，對于學生知識的應用以及最后的學習成效上來看都有些不盡如人意，于是教師在小學英語教學過程中要合理使用信息化設備輔佐教學，使原來有些籠統的詞匯變得越發直觀易懂，在吸引學生注意力的同時，也加深了學生對詞匯涵義和用法的通曉與了解，從而展現出更好的學習成效。

例如，例如，當我們在開展“At the farm”這一課的教學時，由于有些學生對農場中的蔬菜種類并不是很了解，因此我們就可以利用多媒體技術進行相關教學。通過信息設備將相關的圖像展現在學生的面前，改變以往教師只是單純針對學生進行口述方面的教學工作，所以教師在對學生開展教學過程中需要將教師能夠積極的推動圖像化英語單詞教學，以此實現學生在當前階段的有效發展與進步。

三、豐富實踐加強延伸，強化學生學習思維

在以往的小學英語詞匯教學過程中有一個重大的問題即是教師講授的詞匯知識是破碎的，并沒有與整體的實踐性維系，無法加強學生的講堂記憶，反而加重了學生的記憶包袱，所以教師在小學英語詞匯教授中該當主動對學生開展課外強化，在深化學生講堂印象的同時也錘煉了學生的理解能力，洞察能力以及思維發散能力，有利于學生學習思維的形成，構建學生在英語教學中整體性的學習構架。

例如，教師可以在課下針對學生實際基礎情況來對學生的開展課外延伸，教師可以向學生推薦一些簡單的兒童英語動畫視頻，讓學生能夠結合自身的英語詞匯能力水平進行有效的記憶強化，以此讓學生能夠在教學過程中實現學生自身在教學過程中的有效發展與進步。同時教師在也可以對指導學生進行英語寫話方面的練習，以此實現學生在當前階段的全面發展與進步。

綜上所訴，小學英語詞匯教育是一項基本而又進程持久的教學，又由于小學英語詞匯教學是作為全部英語教學最基礎的教學，對英語教學也是至關緊要的，所以在小學英語詞匯教學過程中教師理應活躍講堂氣氛，引發學生學習興趣，做到有效教學，提升學生的學習成效，同時在著重課堂知識在日常實踐中的延伸，以此來整體提升小學英語詞匯教學的質量。

參考文獻

[1]鄧奇，曾志宏.人教版小學英語詞匯教學策略探究[J].教學與管理，2016（9）：106-108.

[2]魏秋英.新課改下小學英語詞匯教學策略探究[J].新課程，2017：62.