初中語文體驗式閱讀的開展

孫曉翠

摘要：體驗式閱讀教學是一種基于語文教學特征以及學生心理發展而形成的一種全新教學模式，與傳統的閱讀教學相比，具有更強的開放性和自主性。在新課改背景下，體驗式教學法初顯成效，而閱讀作為一種精神生活方式，在閱讀教學中應用體驗式教學法，對促進學生閱讀能力乃至語文素養的發展都具有一定的積極意義。

關鍵詞：初中語文;體驗式閱讀;多媒體

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。真實的體驗總比單純的觀看更具效果，體驗式閱讀以閱讀內容為載體，將靜態的文本閱讀與動態的體驗活動相結合，它不僅能夠有效增強學生的課堂體驗，而且也是對閱讀本質的客觀要求。就目前初中語文閱讀教學現狀而言，學生閱讀積極性存在很大的問題，對文本的理解仍停留在較低的層次，再加上受到思維定勢和教師教學方法的影響，課堂教學效果不盡人意。而要想改變這一現狀，一方面，教師要深刻理解體驗式閱讀法的內涵，增強學生在閱讀過程中的體驗，從而有效提高課堂教學效果;另一方面，也要堅持主體性、互動性和個性化原則，讓學生在閱讀中產生對生命的獨特理解，從而切實提高自身的閱讀能力。

一、文字與語言相結合

教學語言不僅能夠充分展現出教師的教學能力，而且有助于促進學生產生極致的心靈體驗，更好的投入到閱讀活動中。因此，在初中語文教學中，教師要善于運用生動、美妙、準確的語言，為學生真實再現文本中的形象，從而讓學生通過語言與文字的結合來感受文本中所描繪的畫面，以更好的理解文本的情感，提高閱讀能力。

例如：在教學“散步”這一課內容時，為了提高學生的閱讀能力，我會以體驗式閱讀法來輔助教學。首先，我會精心設計導語，深情導入，激發學生的學習情感，比如，家，多么溫馨的一個字眼，既是一個避風的港灣，也是幸福的搖籃......，接著，我會讓學生自由朗讀課文，整體感知，劃分段落，總結文章大意，并在課堂上談一談自己讀完后的感受。之后，我會以問題加以引導，讓學生思考“他們為什么要去散步呢？”以此來進一步提高學生的探究欲望。而后，我會讓學生以品讀的方式再讀課文，并讓學生著重讀課文中描寫親情的句子，在學生的情感被調動起來后，我會以聲情并茂的語言為學生講述生活中的親情故事，通過故事，讓學生更好的理解文本中所訴諸的情感，從而感受濃濃的親情。通過這樣的方法，既能夠讓學生在反復閱讀中賞析語言，也能夠提高學生的閱讀體驗。

二、文字與動作相結合

文字與動作相結合是體驗式閱讀法的一種方式，它旨在讓學生通過主動參與、親歷探索來獲得最佳的閱讀體驗，有助于激發學生積極的情緒，并提高學生的綜合素質。因此，在初中語文教學中，教師要創設合理的教學情境，讓學生將文本內容以肢體動作加以呈現，這樣一來，既能加深學生對文本的理解，同時，也能夠讓學生體會到閱讀的樂趣。

例如：在教學“孫權勸學”這一課內容時，為了提高學生的閱讀能力，我會以體驗式閱讀法來輔助教學。首先，我會以談話的方式進行導入，詢問學生“讀書的意義是什么”，讓學生在課堂上進行充分的交流，積極發言，營造良好的課堂氛圍。之后，我會讓學生自主朗讀課文，了解課文內容，并以組為單位翻譯課文，鞏固對知識的理解。進而，我再創設合理的表演情境，讓學生根據對文本內容的理解，在課堂上分角色朗讀課文，揣摩人物對話的語氣，想象人物當時的神態和心理活動，進一步分析人物性格特征。通過這樣的方法，能夠進一步讓學生感受到閱讀的魅力，豐富學生的課堂體驗。

三、文字與音樂相結合

音樂訴諸于情感，文字訴諸于靈魂，精神和情感的相結合是閱讀的最高境界。在現代教育理念下，以音樂來提高學生的課堂體驗，既能夠豐富課堂教學效果，同時，也能夠促進學生在閱讀中產生個性認知。因此，在初中語文教學實踐中，教師要充分利用多媒體的手段，為學生營造音樂情境，提高學生的閱讀能力和審美體驗。

例如：在教學“鄉愁”這一課內容時，為了提高學生的閱讀能力，我會以體驗閱讀法來輔助教學。首先，我會以一首音樂《鄉愁》進行導入，激發學生的情感，揭示課題。之后，我會讓學生朗讀課文，體會文本的情感，并用自己的話概括出來。進而，我會播放舒緩的音樂，營造濃厚的思鄉氣氛，并深情朗誦文本，讓學生體會到文本的豐富內涵。最后，讓學生品析詩歌中的意象，以吟唱的方式來誦讀詩歌，從而在吟唱中產生對文本意義的進一步思考。

綜上所述，在初中語文教學中運用體驗式閱讀法，不僅有助于提高學生的閱讀能力，而且對培養學生濃厚的語文學習興趣也有著一定促進作用。另外，體驗式閱讀是以想象、品味、鑒賞等方式與作品進行多元對話，進而達到與作品人文精神的融合，促進學生語文素養的實質性發展。所以，在今后的教學實踐中，教師要努力提高自身的綜合素質和教學水平，為進一步保證課堂教學質量奠定基礎。

參考文獻

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