體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

帥勁松

摘要：在實際教學(xué)場景中可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生相對數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科來說更加喜歡體育課。但他們喜歡的“點”，在于體育課有更為廣闊的活動空間，對于身心上的鍛煉其實并沒有太大的興趣。這就讓教師的教學(xué)活動陷入了一個怪圈，如果不增加教學(xué)力度，學(xué)生得不到應(yīng)有的身心成長;如果增加教學(xué)力度，又會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了應(yīng)對這種情況，部分教師采用了體育游戲的方式進行教學(xué)。本文即從合理選擇游戲內(nèi)容、合理組織體育游戲和合理確定游戲原則三個方面，對體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);體育游戲;應(yīng)用

體育游戲在小學(xué)體育課程中早已出現(xiàn)，是很多教師慣用的一種教學(xué)手段。但這些體育游戲到底是否能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用，卻非常值得懷疑。造成這種情況的原因是多方面的。比如游戲內(nèi)容單一、老套，難以引發(fā)學(xué)生的興趣;游戲整體過程中缺少合理的組織，教育性沒辦法充分凸顯出來;游戲缺乏必要的原則，本身的質(zhì)量就比較有限等。所以，為了充分發(fā)揮出體育游戲的效果，需要教師注意加強實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，然后通過多管齊下的方式以徹底解決這些問題。

一、合理選擇游戲內(nèi)容

隨著年齡的提升，學(xué)生的運動能力必然會逐漸增強，這是他們身心成長的必然規(guī)律。而且當(dāng)代小學(xué)生獲得信息的渠道前所未有的豐富，很多游戲方式已經(jīng)很難獲得他們的歡迎了。所以，教師在選擇游戲內(nèi)容的時候一定要慎重。一方面要保持游戲內(nèi)容的新鮮感，吸引學(xué)生興趣，讓他們充分參與到游戲中，達到鍛煉身心的目的;另一方面則要控制游戲的難度，確保學(xué)生在游戲過程中的生命健康安全。這需要教師加強對學(xué)生的了解，有時也要注意參考學(xué)生的意見，通過強化學(xué)生主體地位的方式來增強游戲的吸引力。

例如，在小學(xué)中低段，比較適合的游戲方式包括“老鷹抓小雞”、“過獨木橋”等，能夠起到鍛煉學(xué)生的身體敏捷度和平衡能力等作用。但是，這些游戲顯然已經(jīng)有了比較久遠的“歷史”了，學(xué)生在幼兒園階段可能就玩過很多次，失去了新鮮感。這就需要教師在游戲中添加更多的新鮮元素，比如增加游戲環(huán)節(jié)、適當(dāng)提升游戲難度，“舊瓶裝新酒”。而到了中高段，則要進行更加徹底的轉(zhuǎn)變，比如鍛煉爆發(fā)力、彈跳力的“障礙跑步賽”，否則學(xué)生的興趣仍然會因為形式上的雷同而快速消退，起不到鍛煉效果。

二、合理組織體育游戲

小學(xué)生的一個主要特征是自制力比較差。在氣氛比較輕松愉快的情況下，這種特征往往會表現(xiàn)的更加明顯。這時就需要良好的、有一定彈性的組織。如果組織過于嚴格，比如為游戲制定了過于繁瑣復(fù)雜的規(guī)則，就會造成游戲進程動輒被執(zhí)行規(guī)則所打斷，學(xué)生連一個完整的游戲過程都完成不了，游戲的樂趣和意義也就談不上了。反之，如果沒有組織，游戲則會陷入一團混亂，最后的效果同樣很難保證。這對教師的引導(dǎo)和組織水平是一個很大的考驗，最好的方式是逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的自我組織能力。

例如，在小學(xué)低段的時候，教師可以在游戲開始前先制定好規(guī)則，然后合理吸取學(xué)生的意見。到了小學(xué)中段，教師可以嘗試介紹游戲的形式和內(nèi)容，然后將學(xué)生分為小組，通過教師提供的信息來自行討論游戲規(guī)則，此時教師變?yōu)椤耙庖姺健?，為學(xué)生“查漏補缺”。而到了小學(xué)高段，教師盡可能地放手，讓學(xué)生自行決定游戲規(guī)則，開展游戲的組織和進行，并自主發(fā)現(xiàn)組織中的問題并及時改正。通過這種循序漸進的方式，體育游戲就能在較好的組織下運轉(zhuǎn)，學(xué)生的組織能力也能得到增強，綜合素質(zhì)獲得全面成長。

三、合理確定游戲原則

體育游戲的進行還需要遵循一些基本的原則。以上說的選擇游戲內(nèi)容和良好游戲組織，可以保證游戲能夠順利開始，過程中不會出現(xiàn)太大的問題。但是如果沒有掌握好原則，其效果仍將是有限的。這些原則主要包括如下幾個方面：針對性原則、科學(xué)性原則、教育性原則、安全性原則和趣味性原則。這幾個原則缺一不可，其中的趣味性原則與教育性原則其實就是上文提到的合理選擇游戲內(nèi)容，良好游戲組織則與安全性原則有很大的關(guān)系。針對性原則和科學(xué)性原則值得適當(dāng)舉例以進一步討論。

所謂針對性原則，是指體育游戲也要有針對性。不同的學(xué)生其需求各異，比如有的學(xué)生耐力強、爆發(fā)力弱，另外一些學(xué)生則恰恰相反。針對這兩類特征完全相反的學(xué)生，就要進行不同的體育游戲，不能簡單地大而化之。而科學(xué)性原則，則是說要深刻理解學(xué)生的身心成長規(guī)律，要讓學(xué)生明白體育游戲背后所蘊含的體育知識。為了做到這一點，教師完全可以把教室也利用起來，在游戲結(jié)束后帶領(lǐng)學(xué)生在教室里進行總結(jié)和提升。

總之，體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中起到的作用是巨大的，能在保持學(xué)生興趣的情況下較好地實現(xiàn)身心鍛煉效果。當(dāng)然，這種效果的真正發(fā)揮還需要教師正確的教學(xué)理念、策略與方法。希望大家能夠勇于突破以往的窠臼，加強創(chuàng)新，努力開創(chuàng)出小學(xué)體育教學(xué)的新局面。

參考文獻

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