高中地理教學策略優化研究

彭秀娟

摘要：隨著新課改的推進，新課標給教學提出了更高的教育優化要求，而為了將其提出的教育優化要求有效的落實到教學之中，教師在實際的教學過程中就需要能結合教學實際，采用更加有效地教學方法對教學進行調整，提升教學的效果。對于高中地理來說，其是高中階段的重點學習科目，其對于學生的高考升學來說至關重要，所以高中地理教師在實際的教學過程中就要將地理教學策略的優化重視起來。

關鍵詞：高中地理;教學策略;優化研究

課堂教學是高中階段教師開展教學的主要策略，在這一階段，教材是教師所使用的主要教學工具，學生作為教學課堂的主體，教師在其中負責引導。而課堂教學也是地理學科進行教學的基本模式，學生大部分的知識掌握也是通過這一階段完成的。相應的，課堂教學是否能做到深入且有效，會對教學的效果產生非常大的影響。而為了實現對地理課堂教學的有效優化，教師在實際的教學中就需要能對自己的教學策略進行深入的反思，實現對教學工作的有效革新，達成對教學有效性的提升。

一、優化教學目標設計，細化教學流程操作

教學目標是教師進行教學的主要方向，只有教師在教學中有了一個清晰的方向，才能對教學的過程進行有效的調整，設置細化的教學流程。而在過去的高中地理教學中，有很多教師在進行地理教學時，并沒有預先設置清晰的教學目標，其只是在大致的規劃了教學的路線，并且在復雜的教學實際中，教師很容易會由于多種突發情況，導致教學受阻，使得教學的效果受到較大的影響。而為了避免此情況，達成教學的有效優化，教師在實際的教學過程中就需要結合教學的實際內容對教學進行優化。首先，教師要能針對將要進行的課程進行分析，結合新課標的相應規定將本課的教學重點凸顯出來，然后再依照著相應的目標，進行教學流程操作的細化，設置具體而詳細的教學步驟。在此過程中，教師要能多對教學中可能出現的突發事情進行預先考慮。

例如，在《自然界的水循環》這一課的教學中，為了實現教學的有效優化，教師就需要結合教學實際做出改變。在本課中，教師就可以先依據本課的教學主題將其教學目標明確出來。在目標明確出來之后，教師就可以以此為方向來設計詳細而具體的教學流程，實現對教學過程的有效把握。

二、優化教學工具應用，提升教學展示效果

教學工具是教師進行教學的主要憑依，其是否有效就會對教師的教學產生非常直接的影響。而為了實現對地理教學策略的有效優化，教師在教學中就需要對自己開展教學所使用的教學工具進行深入分析，探尋其中可優化的地方，應用可應用的教具，開展有效化的教學。筆者通過研究發現，在當今的高中地理教學中，雖然多媒體教學工具已經得到了普及化，但還有很多教師并不能將這種教學工具進行有效化的應用，其更多的知識單純的將過去板書的內容轉移到了屏幕之上，沒有在教學中對授課內容進行有效的擴展，而這樣的方式就使得教學受到了較大的限制。現在，為了實現教學的有效革新，教師在實際的教學過程中，就需要能做出改變，教師要能對多媒體教學工具進行深入的研究，找到當前在其應用中存在的問題，并進行深入的分析。進而實現對多媒體教學工具的有效運用，達成教學的有效化展示。

例如，在進行《山岳的形成》這一課的教學中，為了實現對教學的有效優化，教師就需要能結合教學實際，對教學進行有效的調整。在實際的教學過程中，教師就可以將多媒體的作用有效的發揮出來，借助其動態演示功能，展示山岳形成的動圖，使學生直觀的感受到本課相關的知識內容，實現學生學習的有效優化。

三、優化教學方法選用，增強教學效率效果

教學方法是教師在開展教學時所使用的方法，其效果也會對教師的教學產生較為直接的影響。而為了實現對教學策略的有效優化，教師在教學中也就需要對教學方法進行有效的優化。在以往的教學過程中，教師開展教學往往會使用以講授法為主的教學方法進行教學，而這樣的教學策略雖然可以實現學生的知識掌握，但由于在其過程中學生的作用被弱化，學生的學習興趣就受到了較大的影響，且其并不符合如今新課標所提出的生本教學理念。而相應的，為了實現對教學方法的優化，教師在如今的教學過程中就需要能結合新課標的新理念，使用以學生為本的新方法進行教學。

例如，在進行《人口的數量變化》這一課的教學時，教師在實際的教學過程中需要結合教學實際對教學方法進行有效化的調整。在本課的教學實際中，教師就可以發動學生來開展合作學習。首先教師要先能對學生進行有效的分組，然后再給學生制定探究教學的任務。在準備工作完成之后，教師就可以開展合作學習，使學生嘗試著通過討論的形式，自主的探討相關的知識。在此過程中，學生的主體性得到了提升，其能力也就得到了發展。

綜上所述，為了實現高中地理教學的有效優化，教師在教學中就要做出改變。教師要能做到優化教學目標設計，細化教學流程操作;優化教學工具應用，提升教學展示效果;優化教學方法選用，增強教學效率效果。

參考文獻

[1]朱厚軍.優化高中地理課堂教學策略研究[J].成才之路，2018（33）：67.

[2]古琴芳.新課改背景下高中地理教學策略研究[J].當代教研論叢，2015（07）：70.