淺析提升小學英語單詞教學有效性的策略

馬超紅

摘要：隨著新課改的不斷深化，其對教師的教學方法和觀念帶來了新的沖擊。小學生詞匯量的增強為他們未來的英語學習打下堅實的基礎。因而小學英語教師應適應新課改的趨勢，根據學生的學習水平和教師的教學特點，靈活運用多種方式開展英語單詞教學，提升自身的教學水平。

關鍵詞：小學英語;單詞教學;教學有效性

在現階段的英語教學中，大部分英語教師引導學生運用邊寫邊念的方式記憶單詞。這種方式不利于提升學生的英語學習興趣度，還會使整體的英語單詞教學大打折扣。筆者結合多年的教學經驗，從具體實施的角度進行解析，旨在提升小學英語單詞的教學質量。

一、游戲教學，提升單詞教學趣味性

小學生的年齡小，他們更喜歡游戲。小學英語教師可以運用游戲的方式開展英語單詞的教學，讓學生在游戲的過程中，掌握英語單詞的寫法、讀法和用法，從而獲得良好的小學英語教學效果。

例如，在講授《we love animals》這節內容時，小學英語教師可以運用游戲的方式開展教學，從而讓學生在獲得快樂的同時，提升小學英語單詞的教學質量。具體教師可以從以下幾點著手：首先，講授英語單詞。教師可以運用多媒體和學生一塊學習本節內容、單詞，為下一步的游戲教學做準備。其次，講授游戲規則。小學英語教師可以創設如下的游戲規則：教師可以制作一個大轉盤，大轉盤為鐵的，并將其分成八部分，每個部分都貼上小動物的圖片。每個學生只需要將自己手中的小磁鐵投向轉盤，當小磁鐵貼到大轉盤對應的小動物，學生要迅速正確發音并拼讀。假如小學生沒有將自己的磁鐵扔到大轉盤上，或是發音不準確以及不能正確拼讀，則學生的游戲失敗。再次，巡場觀察。在小學生游戲的構成中，教師應巡場觀察，針對性地解決學生在英語學習中遇到的困難，激發學生的英語學習興趣。最后，展示教學片斷。筆者在此作簡要介紹。小冉將手中的磁鐵扔向大轉盤，正好打到一只小豬。他迅速地說出“pig”這個單詞，并進行拼讀。通過運用游戲教學法，小學英語教師利用學生喜愛玩的心理，激發他們的英語單詞學習興趣，提升整體的小學單詞英語教學質量。

二、小組教學，增強單詞教學效果

小組合作教學法在給學生創造輕松愉悅的教學氛圍外，還能解決教師不能針對每一位學生開展教學的尷尬局面，從而讓學生之間在英語單詞學習的過程中互幫互助，從而最大限度地提升英語單詞教學質量。

例如，在講授《whats he like ？》這部分英語單詞時，小學英語教師可以運用小組合作的方式。小學英語教師可以參照如下的教學步驟開展授課：第一步，科學分組。小學英語教師應遵循“組間同質、組內異質”的原則，并充分尊重學生英語學習的主觀意愿。第二步，設置規則。小學英語教師可以創設如下的英語合作教學規則：小學生每聽到一個英語單詞，就要做出相應的動作，并正確讀出這個英語單詞發音。更重要的是每個小組要保證小組成員的每個人都能正確的發音和做出動作，保證整體動作的協調性。比如，教師讀出“helpful”這個單詞時，學生要迅速做出微笑，并準確讀出這個詞的讀音。當教師讀出“police”這個單詞時，學生要做出下蹲的動作，并讀出這個單詞。第三步，開展練習。為了達到更好地教學效果，小學英語教師可以以組為單位，讓學生自主學習本節英語單詞。在巡場觀察的過程中，筆者發現英語成績較好的學生積極地幫助那些成績較差的學生。小學英語教師運用合作法開展授課，讓學生通過相互幫助的方式學習英語單詞，提升整體的小學英語教學質量。

三、情景教學，培養單詞學習熱情

情景教學可以為學生模擬英語學習的氛圍，從而給他們以身臨其境的感覺，激發學生的英語學習熱情，使他們不由自主的張口說英語，提升學生的英語表達能力，進而獲得良好的英語單詞教學效果。

例如，在講授《ways to go to school》這節內容時，小學英語教師可以運用多媒體展示所要講授的交通工具類型，讓學生進行猜測。在開課前，小學英語教師可以運用多媒體，播放相應的英語，對交通工具進行介紹，鼓勵學生運用漢語進行回答，激發學生的英語學習興趣。與此同時，小學英語教師可以適時地講授英語單詞，鼓勵學生進行讀和寫。當大部分人掌握了這部分英語單詞后，小學英語教師可以通過聲音的方式讓學生猜測交通工具的類型。例如，在講授“train”這個單詞時，教師可以操作多媒體發出“哐哐哐”的聲音，讓學生進行猜測。通過創設英語單詞使用的情景，小學英語教師可以豐富英語單詞的教學形式，激發學生英語學習的熱情，提升整體的小學英語單詞教學質量。

總而言之，在小學英語單詞的教學中，教師應針對英語單詞的特性，并結合學生的英語學習實際，創設集趣味性、實踐性于一體的教學模式，降低學生的英語學習坡度，進而提升他們的英語單詞學習能力，從而獲得良好的英語單詞教學效果。

參考文獻

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[2]王文婷.打造小學英語詞匯教學的高效課堂[J].課程教育研究.2018（14）