小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略探究

黃紅戟

摘要：語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)是交際工具，而語(yǔ)言教學(xué)的目的也是為了使學(xué)生的表達(dá)交流能力更加完善，因此培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力可以說(shuō)是語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的首要目標(biāo)。基于此，本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)如何提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力做出簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);口語(yǔ)表達(dá)

人類(lèi)語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵在于兒童階段，提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力必須要引起重視。根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在學(xué)習(xí)興趣基本成型的關(guān)鍵階段，調(diào)整課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)組織形式，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

一、口語(yǔ)訓(xùn)練形式多樣化

1、課堂訓(xùn)練與課后練習(xí)相結(jié)合

開(kāi)展口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)間是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素，而在小學(xué)階段的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，主要是課堂和課后兩種形式。在此間，教師除了要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生充分了解并吸收所講知識(shí)之外，還要運(yùn)用課后練習(xí)，幫助學(xué)生加以?xún)?nèi)化。例如，在“Are you going to run on sports day？”中，課堂教學(xué)的導(dǎo)入可以通過(guò)展示田徑賽場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員的身姿，伴隨問(wèn)題來(lái)引發(fā)交流：“My dear students，look at these pictures，are these very beautiful？”“Do you like them？”“Who is he？What is it？”再如，在“You can play football well.”中，教師同樣可以采用這種方式向?qū)W生提問(wèn)：“Which football star do you like best？”“What sports do you like？Why？”引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)。那么除了課堂與課后練習(xí)的有效結(jié)合外，在時(shí)間分配上，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，這一過(guò)程可以穿插在課堂教學(xué)之中。

2、豐富口語(yǔ)表達(dá)方式

多樣的口語(yǔ)表達(dá)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如編排設(shè)計(jì)問(wèn)句，同樣是詢(xún)問(wèn)對(duì)方的姓名，What's your name？”與“May I know you name？”“Could you tell me your name？”“Would you mind telling me your name？”后者所呈現(xiàn)出的效果與前者就完全不同。但教師也要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在比較之中感受哪一種表達(dá)方式是適合哪一種情況和語(yǔ)境的。

二、口語(yǔ)交際活動(dòng)實(shí)效化

1、維持學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)盡量使用一些常用的口語(yǔ)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好表達(dá)習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，運(yùn)用教師熏陶出的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)激活學(xué)生的語(yǔ)言思維，使其語(yǔ)言表達(dá)能力得到切實(shí)提升。

因此，教師要對(duì)所選的話題進(jìn)行仔細(xì)甄別，確保所選話題符合學(xué)生的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，而且話題內(nèi)容要新穎豐富，以帶動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，集中課堂學(xué)習(xí)注意力。這樣一來(lái)，教師才能夠逐漸將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)這門(mén)課程的實(shí)際意義。

2、問(wèn)題循序漸進(jìn)，隨堂調(diào)整

教師在課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)要以學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，遵循由易到難的規(guī)律來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)中，問(wèn)題的難度要與學(xué)生的認(rèn)知水平和能力層次掛鉤，這樣教師結(jié)合自身的有效引導(dǎo)，學(xué)生在面臨難度不斷上升的問(wèn)題時(shí)也會(huì)很快適應(yīng)。

課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)需要教師對(duì)日常的一般性課堂教學(xué)狀況有充分地了解和把握，這樣才能夠?qū)π抡n教學(xué)過(guò)程做出比較準(zhǔn)確的預(yù)設(shè)，考慮到學(xué)生的實(shí)際生成以及可能性生成，進(jìn)而來(lái)對(duì)一些概率性發(fā)生的課堂問(wèn)題做出調(diào)整。比如設(shè)計(jì)問(wèn)題要遵循由易到難的順序來(lái)進(jìn)行排列，一些難度比較大的問(wèn)題可以拆分為若干個(gè)相互之間有聯(lián)系的問(wèn)題，以此舒緩學(xué)生的接受和消化難度，防止出現(xiàn)卡殼，影響課堂教學(xué)的情況。此外，教師還要準(zhǔn)備一定量的拓展類(lèi)問(wèn)題來(lái)滿足一些較高層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，照顧到不同層次不同學(xué)生個(gè)體的感受。總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，需要教師在課前做好充足的準(zhǔn)備，根據(jù)自己平時(shí)對(duì)課堂教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的觀察，來(lái)合理運(yùn)用教學(xué)資源，開(kāi)展切實(shí)有效的語(yǔ)言交際互動(dòng)教學(xué)。

三、把握學(xué)生內(nèi)在情感

情感因素包括學(xué)習(xí)興趣、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面，其中對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)最重要的就是學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生積極的興趣，才能夠促成其之后在課堂教學(xué)中產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn)。因此，教師要明確小學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)是對(duì)于未知事物的好奇以及探求欲望比較高漲，尤其在剛開(kāi)始接觸到英語(yǔ)這門(mén)課程時(shí)，教師更要把握好這一機(jī)會(huì)，從學(xué)生個(gè)體的情感特征出發(fā)，制定具有針對(duì)性的教學(xué)，投其所好，配合課程知識(shí)內(nèi)容讓學(xué)生真正愛(ài)上這門(mén)課程。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)是要為學(xué)生的終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好扎實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生具備語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。作為教師，應(yīng)對(duì)受教學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深入分析，找出關(guān)鍵性的影響因素，制定相應(yīng)的針對(duì)性策略。培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫春霞.小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].甘肅教育，2019（17）：135.

[2]郭囝囡.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)策略初探[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，16（07）：189.