新課改下小學道德與法治教學對策

張俊

摘 要：在當前的小學教育教學體系中，學生綜合素質的培養和全面發展越來越受到關注和重視，道德與法治學科是針對學生道德品質的教育，是促進學生素質提升和全面發展最為有效的途徑。然而，受應試教育的影響，小學道德與法治教學并不受重視，且教師多運用單一落后的教學方法，從而難以發揮出其本質作用與影響。對此，本文將結合現實教學經驗，以現代教育教學理論為依據，從實施分分層教學方法、融入現實生活元素和優化教學評價體系三方面出發，系統地分析新課改下小學道德與法治教學的基本對策和有效方法。

關鍵詞：新課改;小學道德與法治;教學;對策

新一輪的基礎教育課程改革強調并突出了學生的主體地位，要求教師改變落后的教學行為和方式，關注學生情感態度體驗的優化和學習興趣的充分激發，以促進學生的自主、合作和探究學習，全面提升教學的有效性，讓學生獲得知識與能力的全方面發展。小學道德與法治教學需要完成新課程改革提出的新任務、新要求，做出適應性地改革和轉變。這就需要廣大的小學道德與法治教師能跳出傳統的觀念和誤區，樹立科學的思想，直面教學中存在的各種問題和不足，結合現實學情來探索創新的教學對策，從而收獲更為理想的教學效果。

一、實施分層教學方法，促進學生共同進步

由于每個人都是獨立存在的個體，從而造成學生之間存在著較大的差異，要想讓全體學生都能夠理解、消化與掌握知識，就必須要正視并合理運用這些差異，在此基礎上來實施分層教學方法。因此，小學道德與法治教師應當對全體學生的學習情況、能力水平、興趣愛好等進行全面深入地了解，對他們進行合理分層，分成優、中、差三個的不同等級;其次，教師需要依據層次來制定教學目標、提出教學要求、選擇教學內容和教學方法，實現分層化的課堂教學，讓每個學生都能獲得適應性的發展與進步。

例如，在教授《多姿多彩的民間藝術》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們了解我國著名的民間藝術，感受民間藝術的多樣性和魅力，同時，筆者考慮到學生們的學習差異，筆者實施分層教學法。首先，筆者根據學生們的學習能力將學生們分成了三個層次，學習能力突出的學生們分至A層，學習能力一般的學生們分至B層，學習能力較弱的學生們分至C層，然后，筆者再對每個層次實施不同難度的教學，并制相應的教學任務。通過這個方法，不僅滿足了不同學生們的學習需求，同時也促進了學生們的發展。這樣，筆者通過實施分層教學方法，促進了學生們的共同進步。

二、融入現實生活元素，豐富學生情感體驗

生活是知識的來源和最終運用的歸宿，道德與法治更是與現實生活有著密不可分的關聯，需要將各種現實生活元素融入到實際的課堂教學過程中去，以此來幫助學生理解道德與法治的現實意義，豐富學生的情感體驗。因此，小學道德與法治教師應當從現實生活出發，注意挖掘、觀察并搜集各種與學生生活經驗、已有體驗相關的案例、素材和資源，再巧妙地融入到課堂中去，還原現實生活中真實發生的場景，促使學生充分感受和體驗道德與法治的應用價值，強化學生的道德觀念和意識并促使其內化為自覺的行為。

例如，在教授《學會溝通交流》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們懂得尊重他人的意見和表達的權利，這些內容實際上在生活中有著緊密的聯系，為了豐富學生們的情感體驗，筆者再課堂教學中融入了現實生活元素，通過生活中的實例引出本節課程的內容。如，筆者讓學生們模仿生活中打招呼的場景，并加入一些自己的表演，通過這樣的活動，課堂氛圍得到改善，學生們也體驗到了道德與法治這門學科與生活的聯系。這樣一來，筆者通過融入現實生活元素，豐富了學生的情感體驗。

三、優化教學評價體系，全面提升教學質量

評價是教學結構中不可缺少和替代的重要環節，是教師對學生學習行為的直接反饋，可以強化學生對學習自信心、全面提升教學的質量。所以說，小學道德與法治教師需要重視教學評價，并重點改變過去單一的成績評價模式，建立更加科學、多元的教學評價體系。具體來說，教師可以采用診斷性、形成性、總結性等相結合的方式來評價學生的過程和結果，保證評價的客觀公正。此外，教師也可以增加自我評價和小組互評的內容，提升學生學習的主動性和積極性，進而優化教學的氛圍、提升教學的質量。

例如，在教授《弘揚優秀家風》這部分知識時，為了全面提升課堂教學質量，筆者優化了課堂教學評價體系。首先，筆者加入了學生自評環節，讓學生們對自己在本節課程的中表現進行評價，以此增強學生們的參與熱情，然后，筆者再根據學生們知識掌握的情況進行點評，了解學生們的學習情況。這樣，筆者通過優化教學評價體系，全面提升了教學質量。

總而言之，選擇不同的教學對策才能夠應對新課程改革的全新要求，才不至于落后于時代和教育教學的發展。因此，小學道德與法治教師應當樹立科學的觀念和思想，積極實施分分層教學方法、融入現實生活元素和優化教學評價體系，優化教學的過程，實現高質量、高效率的道德與法治教學。

參考文獻：

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