淺析提高高中化學教學質量的策略

唐丹

摘 要：隨著新課改的不斷深入，打造高質量的課堂成為了廣大教師共同追求的目標。當教師能為學生提供一節節高質量的課程時，學生能夠在短時間內獲得更多的知識，擁有更多良好的體驗。不過，一些高中化學教師在教學中常常出現教學質量低下的問題。針對這一問題，化學教師應當認真反思自身的教學工作，找出教學工作中的漏洞，并努力地進行改進與完善，從而提高化學課堂教學質量。下面，筆者將從三個方面切入，談一談如何提高高中化學教學質量。

關鍵詞：高中化學;教學質量;策略;情境;實驗

如今，提高課堂教學質量成為了一種趨勢，也充分引起了廣大教育工作者的重視。只有不斷提高課堂教學質量，才能使學生真正地獲得優質的教育資源。然而，一些高中化學教師在實際的教學工作中，仍然出現照本宣科、灌輸知識等問題。照本宣科的教學模式使課堂缺少了適合學生高效學習的情境。灌輸知識的教學模式使學生只能被動地進行學習。如果這樣的問題得不到及時解決，那么這會使化學教學質量難以躍上一個新的臺階。基于此，本文從三個方面切入，探討了提高高中化學教學質量的策略。

一、創設情境，以情啟智

隨著“課堂革命”這一概念的提出，學校對教師充分貫徹“以情啟智”的思想給予了高度關注。所以，高中化學教師應當主動地踐行“以情啟智”這一教學思想，把學生的認知活動與情感教育結合起來。然而，在實際的教學工作中，一些化學教師往往不能做到以情啟智。這樣不利于培養學生的情感態度，也不利于提高課堂教學質量。為了解決這樣的問題，高中化學教師需要摒棄灌輸式教學模式，利用情境教學法向學生講授化學知識。如此一來，情境教學法在化學教學中的有效應用，將同時打開學生的智慧之門與情感之門。

例如，教師在講授《富集在海水中的元素——氯》這一內容時，就可以采用情境教學法。首先，教師向學生展示一張海水的圖片，并對學生說：“海洋是巨大的資源寶庫。海洋中有大量的鹽類，主要為NaCl。這使得海水又咸又苦。”其次，教師創設一個問題情境：“氯元素主要以什么形式存在哪里？”于是，有的學生說：“氯元素主要的存在形式是NaCl。”還有的學生說：“這種元素主要存在于海水之中。”還有的學生說：“大陸的鹽礦之中也含有很多氯元素。”總之，情境教學法充分地啟迪了學生的智慧。

二、積極互動，活躍氛圍

課堂氛圍是課堂教學中的一個重要的因素。缺少生機與活力的課堂氛圍，不利于學生進行高效學習。輕松、自由、寬松的課堂氛圍，才有利于學生產生靈感、打開思路、高效學習。所以，高中化學教師在打造高質量的化學課堂的時候，應當不能忘記課堂氛圍這一重要因素，并采取有效策略改變沉悶的課堂氛圍，從而使學生擁有愉快的課堂氛圍。那么，教師應當采取何種教學策略活躍課堂氛圍呢？須知，目前甚為流行的互動教學法是一種全新高效的教學方法。與傳統教學方法不同，這一教學法的核心價值觀念是“互動”。如果教師把這一教學方法引入到課堂之中，不僅能夠使課堂氛圍活躍起來，還能使課堂內容生動起來。有鑒于此，高中化學教師應當樹立“互動”的教學意識，把互動教學法充分地滲透到教學活動之中，增加課堂教學活動中的互動環節，從而活躍化學課堂氛圍，進而使學生變得更加自覺主動。

例如，教師在講授《最簡單的有機化合物——甲烷》這一內容時，就可以采用互動教學法。首先，教師與學生就“有機物與無機物的差異”這一話題進行互動交流。在互動中，學生從“溶解性、可燃性、電離性”等角度進行了回答。其次，教師與學生就“甲烷的分子結構、甲烷的物理性質、甲烷的化學性質”等內容進行互動交流。再次，同桌之間就甲烷的取代反應進行討論。

三、設計實驗，揭示奧秘

化學實驗是化學教學中的重要內容。無論是教師向學生演示實驗，還是學生自行操作實驗，都說明了化學實驗之于化學教學的重要性。所以，高中化學教師在講授化學知識的時候，切莫拋開化學實驗空談化學原理。然而，一些化學教師為了追趕教學進度，在實際的化學教學工作中偏偏省去“化學實驗操作”這一環節，只重視“化學考點的灌輸”。如此一來，這固然能使學生學到一些化學知識，卻不能使學生真正地理解化學知識的本質。因此，為了打造高質量的化學課堂，高中化學教師應當充分采用實驗教學法。

例如，教師在講授《硫和氮的氧化物》這一內容時，就可以采用實驗教學法。首先，教師引導學生學習“單質硫、硫的氧化物、二氧化硫”等內容。其次，教師指導學生操作《二氧化硫溶于水》這一實驗。在進行實驗的過程中，教師對學生說：“同學們，你們知道《二氧化硫溶于水》這一實驗應用了哪個化學原理嗎？”于是，學生異口同聲地說：“二氧化硫具有漂白性。”再次，學生利用手中的試管、酒精燈等儀器以及品紅溶液、二氧化硫等藥品進行實驗操作。通過這一實驗，學生對二氧化硫這一物質產生了更加深刻的認識。

綜上所述，教師在高中化學教學中，通過創設情境，以情啟智、積極互動，活躍氛圍、設計實驗，揭示奧秘等方式，改變了“照本宣科、灌輸知識”的教學模式，從而開辟了化學教學新天地，進而為學生提供了高質量的化學課程。

參考文獻：

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