高中物理教學跨學科銜接的問題與對策

宋海林

摘 要：高中階段的學習對于學生來說是極其重要的，不夸張的說，高中階段的學習可以影響一個學生以后的學習道路。對于高中學生來講，物理的學習難度較大，教材知識和實驗內容都是物理學習的重難點。但是在學生的高中學習階段，物理又是教學體系的重要組成部分，教師要想提高學生的物理學習，可以根據物理內容的衍生內容，將其與其他學科相聯系，促進學生的綜合學習能力提升。因此，本文根據物理教師所面臨的跨學科問題以及對策方法展開討論。

關鍵詞：高中物理;跨學科銜接;問題;對策

不論是在哪一個學習階段，知識的學習都是沒有界限的的。高中的教學中，教師應該巧妙地運用這一知識特性，盡可能多的給學生傳授更多的學科知識。物理屬于理科性的內容，從學科特性來講，物理與數學、化學之間存在著有機聯系，在教學中的邏輯思維有相似之處;從知識的廣度來看，物理又與政治、歷史學科存在著潛在的關聯，在物理的發展史中都離不開政治背景和歷史文化。因此，物理教師在教學的過程中，就可以將其他學科的知識融入到課堂教學中。但是，教師在銜接跨學科的知識時會不可避免的出現問題，對此本文將展開闡述并提出解決對策。

1教學中跨學科銜接面臨的教學問題

1.1物理與數學

物理與數學的關系是相對較緊密的，在物理課本中經常可以看到一些數學定理的運用。從現在的高中教學安排來講，數學和物理的課程銜接存在較大的問題。物理教師在教學中遇到數學定理時，經常遇到學生還沒有學習到的情況。因此在物理的教學過程中，雖然數學與物理聯接緊密，但是由于知識學習的時間存在差別，教學上還存在一些問題。

1.2物理與化學

在高中的學習中，原子的結構和能量是在化學學科中，而物理中的光譜和物質波都是在化學學科的原子軌道和能級、電子的基礎上逐漸深入的。值得提出的是，物理的原子能量、光譜、物質波內容以及化學學科中的原子能級、電子分布內容都是選修課程。因此，物理學科和化學學科之間的銜接是存在于學科教師的溝通之上，教師不應該忽視這一細節。

1.3物理與政治

高中的物理學習通常會透過現象，進入到知識的深層次去探索本質，因此存在相應的哲學理論。物理知識的建立離不開哲學基礎，而哲學內容就存在于政治學科。物理和政治之間的銜接問題是處于淺層面的，可以認為，有一定哲學思維的學生，在理解物理知識的時候會相對簡單。在物理“永動機”的課程中，這種“不消耗能量而能夠永遠對外做功”的機械是違背客觀存在規律的，從哲學的角度完全成立。物理和政治的學科銜接問題在于教學內容上，也即，物理學科的教學內容和政治學科的教學內容不能夠讓學生直接聯系在一起，給學生的學習思維造成了一定的局限性。

1.4物理與歷史

高中歷史學科的學習內容更偏重于科技文化、經濟背景的學習，對于物理的發展也有一定的關聯。在歷史學科中，會對著名的物理科技成果進行記錄，讓后人知道并銘記。但是物理學科的內容更偏重于過程，對于一些科技的研究比較細致，并不像歷史那樣大多數只是記錄結果。尤其對于學生來講，歷史屬于文科、而物理屬于理科，學生們自然不能夠將其自動銜接，學生在自己銜接的過程中也比較困難。

2解決跨學科銜接問題的對策

2.1整理和匯總跨學科的知識

高中的學業相對繁重，學生在課余時間不能夠用來整理和匯總跨學科的知識清單。高中學習壓力大，在學習知識的時候只能把心思用在一門學科中，如果可能的話，教師應該對跨學科的知識進行整理和匯總，便于學生運用。物理知識的學習并非單獨存在的，如果學生能夠結合其他學科的知識，那么學習起來就會感到相對輕松和簡單。當然，教師在講授物理知識的時候，也可以融入其他學科的內容，讓學生感受到物理學習的趣味性。物理教師整理和匯總跨學科知識的時候，不應只求速度，而應該保證知識清單的質量。

2.2講授知識應有跨學科視野

高中階段的知識具有廣度，這就要求教師在講授知識的時候也應該有一定的視野性。跨學科銜接在一定程度上是為了幫助學生在學習知識時能夠更好的運用，教師作為跨學科知識銜接的主要人物應該具有一定的廣度。立足于教師自身，為了實現自身的價值要站在更高的角度給學生們更好的學習體驗;立足于學生，教師要對學生的發展考慮專心于教學安排;立足于社會，學生是國家棟梁，而教師是其指路人，更應該擔起這一重任。在教師安排教案的時候，要根據課程要求、考試大綱適當擴充學科知識，保證學生在學科的學習上有更深的理解。

2.3不同學科的教師要有跨學科講授的意識

像物理學科一樣，很多高中學科的知識是互相融入和滲透的，不同的學科教師要有跨學科講授知識的意識。設想，如果各科教師都能夠在講授知識時融入其他學科知識，對于學生的長遠發展就奠定了堅實的基礎。另外，對于教師本身來說，跨學科講授知識要提前進行跨學科備課環節，在了解其他學科的基礎上，也自然能夠明白學生的學習難點，促進了和學生之間的關系。

3結束語

通過對高中物理跨學科知識銜接中教師面臨的問題，物理與數學、化學、政治、歷史等學科之間都存在聯系，但是由于課程和教學的安排，教學中還存在一些問題。針對這些問題，從跨學科知識、教學安排以及教師備課上給出教師了相關的解決方案，促進了學生的長遠立足發展。

參考文獻：

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