高中化學(xué)課堂中生活化教學(xué)的應(yīng)用探討

史艷紅

摘 要：化學(xué)學(xué)科體現(xiàn)的是學(xué)生對(duì)一些元素的學(xué)習(xí)，都是一些概念知識(shí)，并且課本當(dāng)中的知識(shí)也都是與學(xué)生的距離相差較遠(yuǎn)，學(xué)生不好理解，這就需要教師進(jìn)行教學(xué)方法的改善，努力使得學(xué)生理解知識(shí)起來(lái)能夠更加容易。生活化這一教學(xué)方式相信很多教師都在教學(xué)過(guò)程中有所涉及，但是并沒(méi)有大規(guī)模地進(jìn)行采取，實(shí)際上這一教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助作用，能夠讓學(xué)生一是可以很好地理解知識(shí)，再者可以通過(guò)生活化讓學(xué)生感受到與生活實(shí)際的聯(lián)系，也便于應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生活化教學(xué);學(xué)以致用;輔助理解;培養(yǎng)興趣

高三階段的學(xué)生正是學(xué)習(xí)壓力最大的時(shí)間，這個(gè)時(shí)間段的教師在教學(xué)過(guò)程中也只是把大部分的教學(xué)主力都放在了教學(xué)方法和一些解題技巧方面，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)實(shí)際上也只是掌握了一些應(yīng)用的方法，對(duì)于知識(shí)的實(shí)際意義并沒(méi)有太多的理解。再者一些解題的方式也都是具有一定的局限性的，而學(xué)生只有在學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解知識(shí)達(dá)到比較透徹的程度，在進(jìn)行解題時(shí)往往也能夠舉一反三。那么，針對(duì)于高三學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師又應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況制定出教學(xué)方法呢？

一、方便知識(shí)學(xué)以致用

學(xué)生處于高三這個(gè)階段最重要的還是需要將知識(shí)進(jìn)行掌握好，在應(yīng)用的過(guò)程中能夠更加靈活。生活化教學(xué)方式能夠讓學(xué)生用一種生活當(dāng)中的態(tài)度來(lái)理解知識(shí)，就好比都是一些圍繞在學(xué)生周圍的現(xiàn)象，這樣比較具有學(xué)習(xí)和應(yīng)用的環(huán)境。化學(xué)是可以開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生更加了解生活的一門學(xué)科。這門學(xué)科真正學(xué)習(xí)起來(lái)并不會(huì)很困難，但如果學(xué)生在課堂上不能夠?qū)Ｐ闹轮荆n下沒(méi)有做到認(rèn)真復(fù)習(xí)，那么這門學(xué)科的學(xué)習(xí)也是會(huì)很困難的。

例如，在教授“基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”這一小節(jié)時(shí)，由于這一概念都是生活當(dāng)中經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)的詞匯，因此學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師可以加入一些幫助學(xué)生進(jìn)行理解。課堂中，教師可以問(wèn)學(xué)生他們所能夠想到的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是什么意思，還有知道的一些含有豐富營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的食物。學(xué)生對(duì)于這些肯定會(huì)感覺(jué)到很熟悉，這樣也能夠有利于學(xué)生進(jìn)行理解。學(xué)生回答之后，教師再結(jié)合一些食物可以具體地給學(xué)生解釋相關(guān)的概念知識(shí)，也能夠讓學(xué)生在應(yīng)用的過(guò)程中懂得如何應(yīng)用。

二、輔助學(xué)生記憶理解

高三階段的學(xué)生在課堂中每分每秒的時(shí)間都是非常寶貴的，但是由于高中階段的學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)當(dāng)中一些邏輯性較高的知識(shí)點(diǎn)難以消化理解，因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的課堂效率以及反饋情況，最大程度的使學(xué)生能夠跟得上教師教學(xué)節(jié)奏。只有學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，才能更好地進(jìn)行記憶與應(yīng)用。教師可以在課堂中授課的同時(shí)將生活實(shí)例穿插進(jìn)去，一來(lái)更容易使學(xué)生理解知識(shí)，再者還可以培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的習(xí)慣，加深知識(shí)的理解能力。

例如，在教授“氧化還原反應(yīng)”這一小節(jié)時(shí)，教師在進(jìn)行分析知識(shí)的過(guò)程中可以先問(wèn)學(xué)生知不知道一些鐵生銹了是什么原理呢？這樣可以引發(fā)學(xué)生的思考，可能一些學(xué)生會(huì)懂得氧化這一概念，因此學(xué)生在回答之后，教師就可以告訴學(xué)生，這些都是由于氧化了，還有一些鐵在不同的元素當(dāng)中會(huì)呈現(xiàn)出不同的顏色，這些都是生活當(dāng)中的現(xiàn)象，因此講解過(guò)程中學(xué)生能夠便于理解。況且，學(xué)生理解得好了，對(duì)這一小節(jié)的印象也就會(huì)更加深刻，課堂教學(xué)效果會(huì)很理想。

三、培養(yǎng)長(zhǎng)期化學(xué)興趣

雖然說(shuō)高中階段的學(xué)生不像其他階段需要教師過(guò)多的督促他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是這個(gè)階段的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中仍然會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，就是一些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生會(huì)在課堂中進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，但是成績(jī)不是特別理想的學(xué)生往往就會(huì)容易對(duì)一門學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。生活化的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在進(jìn)行理解知識(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生熟悉感，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感覺(jué)到比較有意思，從而會(huì)逐漸愿意嘗試參與到課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在不斷地在課堂學(xué)習(xí)氛圍的熏陶下產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教授“資源綜合利用 環(huán)境保護(hù)”這一小節(jié)時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生在生活中有沒(méi)有浪費(fèi)水的行為？這樣可以讓學(xué)生的注意力集中到課堂中，然后教師接著問(wèn)：那你們知道我們地球上有多少可以飲用的水資源嗎？而且還有很多資源都是不可再生的。這樣也可以引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生思考到自身，這樣可以迅速把學(xué)生拉回到生活中，拉進(jìn)了學(xué)生與教師之間的距離，激起學(xué)生在課堂中的聽(tīng)課興趣。在講授到生活中節(jié)約用水時(shí)，學(xué)生會(huì)比較有共鳴，聽(tīng)課的興趣會(huì)高一些，教師這時(shí)就可以很好地可以授課，讓學(xué)生懂得一些資源不同的利用方式，懂得節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境。

總而言之，生活化教學(xué)可以很好地符合學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中更多地與生活相結(jié)合是非常有必要的。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的課堂興趣，關(guān)鍵在于教師應(yīng)如何在課堂中去抓住學(xué)生的課堂中的注意力。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要教師的積極引導(dǎo)，讓其真正喜歡化學(xué)這一學(xué)科。高三階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大，生活化這一教學(xué)方式還能夠讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生放松的感覺(jué)，通過(guò)在課堂氛圍中積極參與學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

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