淺談高一體育與健康理論教學(xué)策略

盧文兵

摘 要：體育在高中階段的學(xué)校教育當(dāng)中占有比較重要的地位，在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中以及學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著非常重要的角色，足見體育學(xué)科對(duì)學(xué)生的重要性。一直以來，體育理論部分對(duì)體育實(shí)踐產(chǎn)生著非常重要的指導(dǎo)作用，因此，教師教好體育理論，學(xué)生學(xué)好體育理論責(zé)無旁貸。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師卻由于缺乏科學(xué)、合理的教學(xué)方法而犯難。那么，教師應(yīng)當(dāng)采取怎樣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)好體育理論呢？本文將圍繞這一問題，根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步展開論述。

關(guān)鍵詞：體育與健康;理論教學(xué);教學(xué)方法

一直以來，體育理論的教學(xué)是體育課程中的一項(xiàng)難題，教師缺乏優(yōu)秀的教學(xué)方式，理論課程不能直擊學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，因此學(xué)生不愿意學(xué)、甚至討厭理論教學(xué)，這一現(xiàn)象非常普遍，且學(xué)生厭煩理論教學(xué)的情緒有著逐漸加深的趨勢(shì)。為了改變這一現(xiàn)象，教師要抱著強(qiáng)烈的終身學(xué)習(xí)觀念，不斷的從互聯(lián)網(wǎng)、期刊等等信息獲取渠道搜集與體育理論教學(xué)相關(guān)的論文以及其他材料，利用好室內(nèi)課，并在此基礎(chǔ)上，將他人的理論研究成果逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼慕虒W(xué)方法，結(jié)合本班實(shí)際情況，將理論付諸實(shí)踐，從而找到最佳的體育理論教學(xué)方法。

一、擺正教學(xué)觀念，重視理論教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的體育課程教學(xué)中，大部分教師采用的是重視實(shí)踐、輕視理論的課堂模式。這是一種錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，也是一種教學(xué)上的誤區(qū)，眾所周知，體育教學(xué)由兩個(gè)部分組成，其一為體育實(shí)踐，其二為體育理論。在當(dāng)前的教育背景中，很多教師不自覺的跳入了一個(gè)怪圈，即重視實(shí)踐，而輕視理論。在體育課堂中，將理論部分的內(nèi)容一筆帶過，直接讓學(xué)生開始進(jìn)行體育項(xiàng)目的練習(xí)。這種教學(xué)方式雖然能夠在一定程度上提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，但是從學(xué)生受到的體育教育層面上看，這種模式的體育教學(xué)是不完整的，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展起到的作用微乎其微。因此，教師要將體育理論教學(xué)重視起來，讓理論與實(shí)踐互相結(jié)合，從而讓學(xué)生受到更為完整的體育教育。

在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師想要教好理論課程，就需要抓住室內(nèi)課的機(jī)會(huì)，利用信息技術(shù)支持下的多媒體教學(xué)等等教輔工具，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，逐步激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育理論課程的學(xué)習(xí)積極性，并逐步改變學(xué)生對(duì)于體育理論課程的看法。不僅如此，教師要通過自身對(duì)體育理論教學(xué)的重視，讓學(xué)生意識(shí)到體育理論的重要性，不斷的影響學(xué)生，成為學(xué)生理論學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的監(jiān)督者、參與者與引導(dǎo)者。

二、結(jié)合理論背景，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)動(dòng)力來源，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要非智力因素，因此想要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的體育理論教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，能夠起到非常顯著的效果。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以通過結(jié)合理論背景的方式，讓學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的背景、體育的發(fā)展史以及相應(yīng)的其他知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。在講述理論背景的過程中，要注重將教學(xué)內(nèi)容穿插其中，讓學(xué)生在了解背景的同時(shí)學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。

以《奧林匹克運(yùn)動(dòng)》的相關(guān)教學(xué)為例。在教材內(nèi)容中，本章共分為三節(jié)：《古代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)》、《現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)》、《中國(guó)將為奧林匹克運(yùn)動(dòng)增添輝煌》在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可將前兩節(jié)進(jìn)行有機(jī)整合，并結(jié)合歷史，讓學(xué)生了解到奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)名稱的由來、第一次奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)舉辦的時(shí)間、地點(diǎn)以及舉辦的目的等方面的內(nèi)容。在此之后，通過教師的深入講解，讓學(xué)生將現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)與古代的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行對(duì)比，從而更好的掌握現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。最后，教師要從中國(guó)第一次參加現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)、第一次實(shí)現(xiàn)奧運(yùn)“零突破”等角度，講述中國(guó)在奧林匹克運(yùn)動(dòng)中做出的貢獻(xiàn)以及取得的相映成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。通過這種“講故事”式的教學(xué)，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由于學(xué)生在聽講的過程中了解到了很多課外知識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生了輕松愉悅之感，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、理論指導(dǎo)實(shí)踐，提升教學(xué)質(zhì)量

缺乏理論指導(dǎo)的體育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)非常不牢靠的，就像空中樓閣一般。前文已經(jīng)提到，體育教學(xué)由體育實(shí)踐教學(xué)、體育理論教學(xué)兩部分組成，缺少了體育理論教學(xué)，教學(xué)不完整，教學(xué)質(zhì)量必定大打折扣。任何實(shí)踐都需要有一定的理論基礎(chǔ)，從這一方面上看，缺少體育理論指導(dǎo)的體育實(shí)踐，是一種不科學(xué)的實(shí)踐方式，極易導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過程當(dāng)中出現(xiàn)受傷，甚至更嚴(yán)重的狀況出現(xiàn)。因此，教師要讓體育理論成為學(xué)生體育實(shí)踐的重要依托。

以《提高田徑運(yùn)動(dòng)技能》的相關(guān)教學(xué)為例，在開始實(shí)踐訓(xùn)練之前，教師要將本章的相關(guān)理論知識(shí)通過多種方式向?qū)W生傳授，讓學(xué)生在開始實(shí)踐之前，將理論知識(shí)熟記于心，從而對(duì)學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)起到相應(yīng)的指導(dǎo)作用，從而避免學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過程中出現(xiàn)盲目的現(xiàn)象。如，在學(xué)生進(jìn)行跑步訓(xùn)練之前，教師就要將跑步當(dāng)中的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分解，讓學(xué)生了解到每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)以及技術(shù)動(dòng)作的意義，從而使學(xué)生在實(shí)踐的過程中受到影響，自覺的將教師傳授的理論與實(shí)踐互相結(jié)合，從而達(dá)到更好的訓(xùn)練效果。

綜上所述，教師在進(jìn)行高一體育與健康理論課程的教學(xué)時(shí)，首先，要改變自身的教學(xué)觀念，將理論教育重視起來，讓學(xué)生受到完整的體育教育;其次，要結(jié)合理論背景，激發(fā)學(xué)生的興趣，改變學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的固有印象，引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變;最后，要讓理論知識(shí)成為學(xué)生進(jìn)行體育實(shí)踐的重要依托，最終使學(xué)生的體育素養(yǎng)得到有效提升。

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