如何在初中數學課堂上營造良好的教學氛圍

劉英

摘 要：在初中數學教學中，學生面對的數學問題比較抽象，因此，課堂氛圍一般比較嚴肅，難以激發學生的參與熱情。教師應使用趣味性的教學方法，點亮學生的熱情，讓學生能夠走入數學知識中，實現數學素養的發展。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索在初中數學課堂上如何營造良好氛圍。

關鍵詞：初中數學課堂教學;營造氛圍;有效方法;主要途徑

在開展教學的時候，教師發現，傳統的教學單一、灌輸的教學方法，不僅無法實現教學質量的提升，還會使學生產生倦怠心理，影響了學生在課堂上的吸收。初中學生正處于身心發展的關鍵時期，依然非常喜愛有趣、生動的教學內容。教師應結合學生的身心發展規律，創新教學方法，為學生營造民主、活潑、輕松、探究的學習氛圍，從而激發學生對數學的學習熱情。

一、轉變教學觀念，重視主體作用

新課改實施以來，教師接收到了新的教學理念，轉變了傳統的教學觀念。在課堂氛圍營造的過程中，教師也應認識到，學生是學習中的主體，應重視凸顯學生的主體位置，讓學生有主動參與的興趣，才能夠積極投入到數學學習中，逐漸帶動數學課堂教學氛圍的提升。

例如，在學習《展開與折疊》的時候，我為學生展示了一個手工圖像，學生需要將紙按照虛線折起來，組成一個圖形。我讓學生思考：從這個平面圖形中，同學們能不能才想出來這是一個什么圖形呢？有的學生能夠快速想出，這個圖像是長方形，有的學生需要自己動手操作一下，才能夠看到圖形的最終形態。我讓學生拿出一張紙，畫出圖片中的形狀，并裁剪開來，自己動手折疊，看看這個立體圖形是什么。在這個過程中，學生發揮了自主能動性，能夠從自己的認知入手對數學知識進行探索，達到了良好的教學效果。

二、營造生動情境，激活課堂氛圍

很多學生認為，數學學習的過程非常嚴肅、認真，缺乏樂趣，使學生感覺非常沉悶，難以對數學學習產生熱情。教師可以利用圖像、視頻、音樂等方法，為學生展示直觀、有趣的數學知識，使學生能夠看到數學的另一面，感受到數學的樂趣，從而使課堂學習氛圍更加熱烈、活潑。

例如，在學習《可能性》的時候，我為了能夠讓學生感受到數學知識的興趣，我從網上下載了一個轉盤游戲，轉盤一共分為8個格子，每個格子都有一種顏色。當我點擊鼠標的時候，指針快速開始轉動，然后隨機停到其中的一個顏色上。我讓學生對轉盤指針轉到的顏色進行記錄和觀察，并思考，指針指到任意一個顏色的可能性是多少呢。學生經過觀察和思考發現，這8中顏色的面積是相同的，因此每個顏色被轉到的可能性也是相同的，即八分之一。我將轉盤上的顏色進行了更改，改成了4種顏色，又讓學生分析，改變之后的可能性是多少呢。學生得出，可能性為四分之一。很多學生都對這個游戲非常感興趣，并且在原有的基礎上設計了其他的游戲方法，來對可能性進行更多探索。在趣味化的情境中，學生對于數學知識產生了極大的興趣，能夠以更加積極的態度投入到了數學學習中，使整個課堂的教學氛圍實現了提升。

三、改進師生關系，營造民主氛圍

教師與學生的關系直接決定了課堂上的教學氛圍。如果教師與學生的關系比較緊張，學生難以發表自己的看法。如果教師是學生的良師益友，那么學生會積極與教師共同探索數學問題，達到更好的教學效果。教師應建立新型的師生關系，對學生進行尊重，對學生的表達進行認真傾聽，用溫和的態度來對學生進行引導，從而使學生能夠更加自信，也能夠使課堂氛圍更加寬容，有利于學生的民主表達。

例如，在學習《平均數》的時候，我讓學生思考，我們這節課對平均數的相關內容進行了了解，在日常生活，你有沒有遇到哪些與平均數相關的問題呢？剛開始，學生擔心自己回答錯誤，因此很少舉手來回答問題。我對勇敢站起來的學生進行表揚，并且找出他們發言之中的優秀之處，鼓勵其他學生也發表自己的看法。學生認識到，教師對于學生的發言非常重視，而且不會隨便批評學生，也積極地發表了自己的看法。在火熱的討論中，學生接觸到了更多與平均數有關的問題，使學生的知識面得到了增強。在民主、和諧、輕松的環境中，教師與學生的關系更加融洽，使教師成為了學生數學學習道路上的好朋友，能夠共同努力、共同進步，實現學生數學素養的提升。

總之，我國著名教育學家陶行知曾經說過說，教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能進入心的深處。由此可見，教師應重視與學生心靈的融合，營造良好的氛圍，才能夠引導學生在數學學習中有所收獲。在初中數學教學中，教師要注重營造師生互動、生生互動的學習氛圍，讓每一個學生都敢于參與，積極探究，勇于表達，為學生創設和提供智慧碰撞的機會，為教學提供良好的環境，這樣會更有利于師生合作，順利達成教學目標，實現課堂教學效率的提升。

參考文獻：

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