小學(xué)語文教學(xué)中如何開展合作教學(xué)

劉靈燕

摘 要：新時代對于人才有了新的要求，不僅需要人才具備良好的知識技能，還希望人才具有良好的合作能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師也應(yīng)為學(xué)生提供豐富的合作學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，提高學(xué)生的綜合能力。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探索如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);合作教學(xué);有效方法;途徑

在以往的教學(xué)中，教師也曾經(jīng)開展過小組合作教學(xué)，但是教師的做法僅僅是將學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行分組，沒有對合作內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，也沒有重視發(fā)展學(xué)生的能力，影響了合作教學(xué)的效果。教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行透徹觀察，結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生投入到合作學(xué)習(xí)中。

一、科學(xué)選擇內(nèi)容，貼合學(xué)生實(shí)際

在合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)對基本學(xué)情進(jìn)行了解，對學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行掌握，并了解學(xué)生的興趣愛好、語文素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合作教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。教師在前期備課的時候，應(yīng)結(jié)合教材的相關(guān)內(nèi)容，對合作學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，使合作教學(xué)能夠得以順利實(shí)施。

例如，在教學(xué)開展之前，我會對教材進(jìn)行分析，思考如何將課堂交還給學(xué)生，可以通過什么樣的方式進(jìn)行。如果教材內(nèi)容適合采用合作教學(xué)的方式，我會對合作學(xué)習(xí)開展的內(nèi)容、流程進(jìn)行分析，并預(yù)設(shè)合作學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的內(nèi)容，對模擬場景中的問題進(jìn)行解決。在合作學(xué)習(xí)開展的時候，我會對合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行觀察，思考學(xué)生的表現(xiàn)與我的預(yù)設(shè)是否契合，存在著哪些方面的差異，如何進(jìn)行解決。我也會靈活地根據(jù)實(shí)際情況來對合作學(xué)習(xí)的方向、時長等進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生都能夠切實(shí)在合作學(xué)習(xí)中有所收獲。通過前期的用心準(zhǔn)備，合作教學(xué)能夠達(dá)到更好的效果，使學(xué)生吸收更多的語文知識，實(shí)現(xiàn)自身素養(yǎng)的提升。

二、給予學(xué)生空間，鼓勵學(xué)生交流

在進(jìn)行合作教學(xué)的時候，很多學(xué)生受到傳統(tǒng)思維的限制，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是按照教師的指導(dǎo)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而缺乏主動探索的意識。教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的討論時間和發(fā)展空間，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到，合作學(xué)習(xí)是一個自主發(fā)現(xiàn)、自我提升的過程，應(yīng)基于自己的實(shí)際情況來進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)師生的順暢交流，從而帶動學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在進(jìn)行合作教學(xué)的過程中，我在為學(xué)生提出了合作的主要內(nèi)容之后，就讓學(xué)生按照自己的想法來進(jìn)行討論、交流。剛開始，很多學(xué)生都是圍繞我提出的內(nèi)容來進(jìn)行探索。經(jīng)過一段時間的交流，很多學(xué)生的思維得到了發(fā)散，開始從另一個角度看待問題。有的學(xué)生擔(dān)心這樣的討論偏離了主題，沒有按照教師的要求來進(jìn)行討論。我打消了學(xué)生的疑慮，鼓勵學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，大膽地說出自己的想法。在民主、融洽的空間中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展，很多學(xué)生都圍繞討論主題探索出了很多新穎別致的問題，使討論的深度和廣度都實(shí)現(xiàn)了發(fā)展。還有的學(xué)生在與其他學(xué)生進(jìn)行交流的時候，看到了其他學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時候的優(yōu)點(diǎn)，吸收到自己的語文學(xué)習(xí)中，成為自己的養(yǎng)分，也帶動了學(xué)生的發(fā)展。通過為學(xué)生營造良好的探究空間，能夠讓學(xué)生放下顧慮，大膽進(jìn)行交流和討論，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、妥善處理爭端，凸顯學(xué)生個性

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，由于學(xué)生的興趣愛好、性格特征、語文基礎(chǔ)、認(rèn)知水平存在著一定的差異，合作學(xué)習(xí)并不一定是非常融洽、順利的，還有可能出現(xiàn)一些爭論、一些問題。在遇到這種情況的時候，教師不應(yīng)強(qiáng)迫學(xué)生按照同樣的想法來思考問題，而是鼓勵學(xué)生說出自己的看法，發(fā)揚(yáng)自己的個性，讓學(xué)生能夠在與不同性格同學(xué)相處的過程中，認(rèn)識到每個人都是獨(dú)特的個體，有著不同的思想和習(xí)慣，能夠培養(yǎng)融洽的人際關(guān)系，還能夠發(fā)揚(yáng)自己的風(fēng)格，使每個學(xué)生的特色都能夠得到增強(qiáng)。

例如，在以古詩為主題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，小組中的成員會先對學(xué)習(xí)的流程進(jìn)行梳理。學(xué)生與學(xué)生之間存在著不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都有適合自己的學(xué)習(xí)方法，但是如果每個人都想要小組成員順應(yīng)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會出現(xiàn)一些爭論。在遇到這種問題的時候，教師可以讓學(xué)生先共同對古詩進(jìn)行默讀，并按照自己的習(xí)慣來對古詩的基本內(nèi)容進(jìn)行掌握。然后，每個學(xué)生都可以發(fā)表自己對于古詩的理解，并尊重小組每個同學(xué)的看法，允許他人發(fā)表與自己觀點(diǎn)不同的言論。小組成員都可以對古詩內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，使小組中的同學(xué)都能夠透徹對古詩涉及到的背景、情感、知識點(diǎn)等進(jìn)行認(rèn)知和理解，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

總之，新課程改革以來，合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法，逐漸走入教師和學(xué)生的視野，也逐漸被廣泛運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中。與此同時，很多教師也認(rèn)識到，合作學(xué)習(xí)的實(shí)施并不是一帆風(fēng)順的，存在著各式各樣的問題，大大降低了課堂的有效性。教師應(yīng)在開展合作教學(xué)之前，對學(xué)情進(jìn)行透徹了解，并重視凸顯學(xué)生的個性，展示學(xué)生的自主探究能力，使學(xué)生能夠在自主交流中，實(shí)現(xiàn)語文綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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