農村英語學困生轉換中的問題及對策探究

賴惠婷

摘 要：由于農村地區經濟條件和教育資源相對落后，學生的學習方式以及教師的教學理念與發達地區相比存在一定的差異，而傳統式的教學模式導致一系列的教學問題，造成農村學生英語的成績較低和學習興趣不高。在農村地區普遍存在學困生的現象，本文闡述農村英語學困生轉化成學優生的策略，并對其中存在的問題進行簡要的概括，從源頭解決問題，從而促進學生英語成績以及學習方式的優化。

關鍵詞：學困生;轉化;對策

英語作為世界第二口語是大部分國家作為第一外語進行授課的，由于經濟全球化和信息全球化的不斷發展與進步，學生掌握相關的英語知識以及口語表達能力是時代發展趨勢。為了使得學生的今后人生發展規劃以及職業選擇更加廣泛，提升其英語口語表達和翻譯、聽力、寫作等能力是英語教學中教學的重點。因此在農村地區，英語學困生向學優生轉化不僅能夠為國家社會發展提供全方位綜合型素質人才，也能夠推進學生個體本身綜合素質能力的提升。

一、為何會出現英語學困生

農村地區出現英語學困生的原因與各種因素存在關聯，大到國家社會層面，小到學生個體層面。學生在學習英語過程中出現學困生主要分為外在因素和內在因素，外在因素主要指國家社會、學校教師、教學資源和條件以及家庭層面對學生英語學習的影響。國家政策扶持力度不夠，校方資金運轉不周，教學條件較落后以及學生個體成長環境較差等都是影響因素。大批留守兒童缺少父母的引導與輔助，各方原因影響學生的成長與發展，而學困生的出現只是社會問題的表面體現。除此之外，在農村地區出現英語學困生也與學生個體有關，由于社會大環境的影響，學生不僅缺乏正確的學習方式而學習時間和學習廣度同時受限，學生并沒有把握好課前預習復習以及課后鞏固的方式，較差的教學環境加之學生個體不當的學習方式，從而使得出現大量學困生。在看待農村地區出現英語學困生的時候，應當秉持透過學困生的現象把握實質，找出影響其出現的內外因素，從而才能制定更加科學有效的解決方式。

二、英語學困生向學優生轉化的策略

1.營造和諧的教學氛圍，建立平等的師生關系

平等和諧教學環境的營造需要新穎教學理念的支撐。教師要打破傳統的思維定式，為學生提供較為平等和諧的教學氛圍。良好平臺的建設也能夠讓學生在全英化的學習過程中去練習和學習。教師在制定課堂規則的前提之下，應當與學生以朋友的身份相處。此外，教師個人的性格特色也會影響到課堂氛圍，通過調查顯示，幽默樂觀的教師更加受到學生的歡迎，其教學環境和教學氛圍更加融洽，讓農村地區接受新型的教學模式與教學理念，通過提升農村地區教師的專業素質以及營造和平和諧的教學環境使得學生的學習更加多彩和豐富。

2.巧用微課開拓學生的視野

網絡技術和信息時代的到來，各項新技術在教育中的應用也越來越廣泛。通過調查研究，多媒體在農村地區的應用也較為廣泛，信息技術在農村地區教學領域中的普及率高達90%，因此，為了使得英語學習能夠實現碎片化，在教學的過程中也可以通過微課的形式進行。各種學習平臺和app的出現，使得學習資源能夠得到最大化的共享，微課形式的利用也能夠讓學生在課下利用空余時間進行預習和復習。比如教師在講解進行時態和被動語態時，可以讓學生在課下通過微課的形式進行預習，了解不能用于進行時態和被動語態的動詞，如stay，keep，remain ，mean等。微課學習不僅能夠減少課堂教學內容，減輕教師的負擔，也能夠讓教師在課堂上留出更多的時間讓學生進行英語互動，從而充分踐行學生主體的教學理念。

3.引導學生進行全面學習

英語水平的提升涉及到各個方面，其聽力、口語、音標、單詞、語法等必須同時進行學習才能夠使其英語素質得到提升。英語的各個方面是相互貫通和相連的，必須同步進行發展才能夠使得英語學習更加快捷和高效。中國式英語往往只注重學生的做題、閱讀和寫作能力，但其發音、口語和聽力能力極其欠缺，因此教師在教學的過程中應當引導學生進行全面的練習，經過大量的讀音練習和聽力練習，使得學生的口語發音更加地道化和標準化，彌補學生短板，培養學生全面綜合能力和素質，從而極大地降低農村學生與城市學生之間的差距，讓農村地區的學生也能夠擁有更加流利和標準的口語。全英化的教學模式可以有效鍛煉學生的聽力，全英化教學在實施之處可以降低語速，讓學生逐漸適應，當學生的聽力達到一定標準時，則可以恢復到正常水平。

三、結束語

本文主要圍繞農村地區英語學困生向學優生轉換的策略，展開詳細的闡述并對其形成的原因從各個方面進行分析，通過采用先進化的教學模式和教學理念以及利用先進的信息技術降低城市與農村之間教學條件的距離，提高我國教育質量的平均水平，成就更多的農村學生。

參考文獻：

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