如何提高學生的造句能力

黃如飛

摘 要：在語文學習中，作文一直是一個重要的學習任務。在二年級階段，學生掌握一定的造句方法，具備良好的造句能力，能夠為今后的寫作打下堅實的基礎。在目前，學生的造句中主要面臨的問題有，詞語運用缺乏靈活性，句子缺乏文采。另一方面，學生的造句素材過于匱乏，造句內容過于單一。同時，對于各種修辭手法的運用還不夠成熟，難以讓句子靈動有趣。針對這些問題，本文主要從詞匯運用、場景設置以及修辭手法的學習等方面來論述如何提高學生的造句能力。

關鍵詞：二年級;造句;教學方法

在小學低年級階段，基礎知識的學習一直是學生的主要任務。但隨著新課程改革的推進和素質教育的發展，對于基礎知識的運用越來越成為學生語文能力的重要體現。學生進行豐富的想象，運用所學詞匯通過一定的修辭手法描述事物和場景，能夠寫作出優美生動的句子，達到對所學知識的綜合運用。但在目前，學生的思維普遍比較保守，造句缺乏獨創性。如何有效提高學生的造句能力是小學低年級語文教學的重要探索方向。下面，筆者就對于這一問題，談談自己的看法。

一、多面聯系，靈活運用詞匯

詞匯的運用是造句的基礎。優美的句子需要豐富的詞匯來完成。在低年級階段，學生對于詞匯的學習主要以默寫和背誦為主，而對詞匯的意思不能進行廣泛的拓展，在使用時只能搬套課本中的用法，不能進行廣泛的拓展。對此，教師可以引導學生從多方面發散詞匯的意思，引導學生從多種角度使用詞匯，增強句子的文采。

例如，在學習《一株紫丁香》時，教師可以引導學生從多方面聯系，靈活運用文中的詞匯。比如，在文中安靜一詞是用來形容小院的氣氛的。教師可以引導學生聯想到沒有人的房間和大自然里也是非常安靜的。從而拓展安靜這個詞語的用法。之后，教師可以讓學生思考安靜的近義詞和反義詞。學生可以發現寂靜和寧靜等詞語也可以用來形容野外的風景。而平靜一詞能夠形容人的心情。熱鬧和喧囂兩個詞語能夠形容街市上的景象。喧嘩和吵鬧可以形容下課后班級里的氣氛。通過這樣的多方面聯想，學生一方面能夠擴充詞匯的積累量，另一方面能夠從多種角度運用詞匯，提高句子的優美性。

二、場景設置，深化句子內涵

情感的表達是造句的終極目的。在目前，很多學生只是簡單的認為造句就是運用一些詞語，來形成一個完整的句子。因而使句子的意思過于淺顯，缺乏深度。對此，教師可以引導學生在造句之前先進行具體的場景設置，讓學生在一定的思想內涵的指引下進行造句，提高句子的深度，提升學生的思考能力。

例如，在學習《看雪》時，教師可以引導學生通過閱讀課文來提高造句的深度。比如，，教師可以引導學生思考作者用驚奇一詞來形容學生們看到雪的表情的原因。學生可以知道臺灣島是從來不下雪的，只有大陸才下雪。驚奇一詞一方面突出了臺灣島的氣候特點，另一方面也表現出孩子們對大陸的向往。教師可以引導學生像作者一樣，用驚奇一詞造出一個富有深度的句子。學生可以先設定一位同學的父親常年在外地工作，突然有一天回到家中的場景。學生可以用驚奇一詞來表現同學回到家中見到自己父親的神態反應，體現學生對于父親的思念。通過這樣的場景設置，學生在造句時能夠以思想為指引，提升句子的獨創性。

三、修辭運用，感受造句樂趣

在低年級階段，造句在日常的學習中和考試中都占據著重要的比重。很多學生在重復的練習中難以感受到造句的樂趣，因而會產生消極的學習心態。對此，教師可以帶領學生學習多種修辭手法，引導學生廣泛將修辭手法運用到造句中。學生能夠感受到從多種角度觀察和表現事物的樂趣，從而激發學習造句的積極性。

例如，在學習《清澈的湖水》時，教師可以引導學生從文中感受運用修辭手法來造句的樂趣。比如，對于“那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹……”一句，教師可以引導學生從中學習比喻的修辭手法。學生能夠體會到作者對于形態各異的山石能夠發揮想象，聯想到生活中的具體事物，而造出了奇妙的句子。教師可以引導學生對樹葉這一事物運用比喻的修辭來進行造句。學生可以聯想到樹葉和人的紐扣，在外形上是十分相似的。因而可以造句為：“在大風吹來時，樹葉的紐扣有一些掉落。”通過對修辭手法的學習，，學生能夠體會到想象力和觀察事物的角度，對于造句的重要性，從而加深對于造句的理解，提升造句表達的藝術性。

綜上所述，造句是低年級階段學生語文學習的重要基礎和必須掌握的語文基本能力。在教學中，教師可以引導學生廣泛引申詞語的近義詞和反義詞，拓展詞匯意思，提升學生對詞匯的運用能力。可以通過富有內涵的場景設置提升學生造句的深度。可以通過修辭手法的學習來提升造句表達的技巧性和藝術感。通過多種教學方法的實施，學生能夠從詞匯、語境和表達藝術的層面來不斷加深對于造句的理解，增強造句的能力。

參考文獻：

[1]小學低年級語文教學中的造句訓練研究，馮曉晴，南京師范大學，碩士論文，2018年.

[2]小學語文教學中的造句訓練策略，王瑞芳，成才之路，2014年05期.