小學生文明素養(yǎng)“5S”培育策略研究研究報告

郭芳 胡容

摘 要：研究經(jīng)過前期準備階段、實施階段、深化總結階段，總結出運用故事閱讀Story reading、故事講述Story telling、故事寫作Story writng、故事表演Story acting、故事創(chuàng)造Story creating（“5S”）培育小學生文明素養(yǎng)的學生共讀模式，探索出運用“5S”提升小學生文明素養(yǎng)的策略，并建立評價機制，促進知行合一，鞏固和踐行文明禮儀之果。

關鍵詞：文明素養(yǎng)“5s”;培育策略

一、研究背景

我國青少年自我教育能力培養(yǎng)存在自我認識能力培養(yǎng)意識不強、自我要求能力培養(yǎng)不足、自我踐行能力培養(yǎng)不重視、自我評價能力培養(yǎng)不當?shù)葞讉€問題。要解決這些問題，可以從自我認識、自我要求、自我踐行和自我評價四個方面提出小學生文明素養(yǎng)提升的培養(yǎng)路徑，培育學生做一個真正的人。

二、研究的目標與內容

（一）研究目標

通過小學生文明素養(yǎng)“5S”培育策略研究，形成一種以故事為載體的5s培育模式。

（二）研究內容

1. 研究基于文明素養(yǎng)培育的故事閱讀實施策略

2. 研究基于文明素養(yǎng)培育的故事講述實施策略

3. 研究基于文明素養(yǎng)培育的故事寫作實施策略

4. 研究基于文明素養(yǎng)培育的故事表演實施策略。

5. 研究基于文明素養(yǎng)培育的故事創(chuàng)造實施策略。

三、研究過程與方法

（一）多主體協(xié)同，研究文明素養(yǎng)的故事閱讀實施策略。

（二）多方式參與研究文明素養(yǎng)培育的故事講述策略。

（三）多維度關注，研究文明素養(yǎng)培育的故事寫作實施策略

（四）多角色演繹，研究文明素養(yǎng)培育的故事表演策略

（五）知情意行的統(tǒng)一，研究文明素養(yǎng)培育的故事創(chuàng)造實施策略

四、研究的結果、結論與分析

（一）通過研究，形成了旨在培育小學生文明素養(yǎng)的故事閱讀策略。

1.提倡自主閱讀。自主閱讀能保持學生長久的故事閱讀興趣和動力。2.推進師生共讀。學生在身心成長的關鍵期，通過閱讀文明故事，能夠使學生明了是非觀念，促進正確價值觀與世界觀的迅速形成。

（二）通過研究，形成了旨在培養(yǎng)小學生文明素養(yǎng)的故事講述策略

1.與學科活動相結合的故事講述策略。學科教學是培養(yǎng)學生文明素養(yǎng)的主陣地，也是培養(yǎng)學生故事講述的主舞臺。同時，富有童趣的文明故事孕育著學生的生活體驗，豐盈著學生的道德情感、浸潤著學生的言行舉止，是成為實現(xiàn)學科課程目標的主要手段之一。在教學中，特別是《語文》《道德與法治》學科的教學實踐中，為學生巧妙選擇故事，努力為學生搭建故事講述的平臺，積極整合、打破壁壘實現(xiàn)學科教學中故事講述的“雙贏”。2017年10月課題組與語文教研活動相結合，舉辦“誦經(jīng)典 讀好書”“詩情畫意誦古韻 中華經(jīng)典潤童心”活動，掀起故事講述傳統(tǒng)經(jīng)典故事的熱潮，讓學生在故事講述中感受中華古文化的博大精深，傳承中華文明。

2.與學校德育活動相結合的故事的故事講述策略。故事是文化的傳承、生活經(jīng)驗的延伸，更是情感的交流。故事中蘊藏著豐富的人生智慧，演繹著感人的人間真情。通過故事講述，曉之以理動之以情，使學生在聆聽、體驗中獲得感悟和認知。《論語》有云：“能近取譬，可謂仁之方也”。教師應善于利用寓意深遠的故事來教育學生。課題組開展了“文明故事迎新年”主題活動，從出賽到復賽，再到故事講述決賽，共評選出一等獎7名，二等獎15名。2018年、2019年結合“學雷鋒”活動月，開展了講述雷鋒活動及身邊活雷鋒故事的活動，在一個個文明故事的講述中陶冶情操，感受故事中的真善美。利用班會課，圍繞“人際交往的品德”“自立自強”“合作與競爭”“尊重生命”“合理消費”“偶像崇拜”誠實守信”等適合學生的主題，開展系列德育活動，做到每月一個主題，每周一個故事，盡量讓每一個學生都有參與的機會，幫助他們樹立正確的人生觀。

3.與現(xiàn)代信息技術相結合的故事講述策略。2012年諾貝爾文學獎獲得者，中國作家莫言在瑞典學院發(fā)表文學演講，主題為“講故事的人”，充分說明在一個成長的過程中，故事確實能夠對人的綜合素養(yǎng)道德規(guī)范發(fā)展有著重要作用。因此，廣泛開展故事特色活動，積極搭建故事講述平臺就至關重要。現(xiàn)代信息技術具有數(shù)字化、網(wǎng)絡化、多媒體化、智能化特點，傳播方便、快捷。2017年10月，課題組借助學校微信公眾號，推送了“三小老師講故事”。該欄目有學校11位語文老師和胡容校長一起參與。選故事、錄制故事，每周五推送一個故事，讓所有家長和學生聽自己老師講的故事，激發(fā)學生的興趣，在文明故事的熏陶中逐漸成長。累積點播5000余次，聽眾達2萬多人。2018年4月，推送由孩子們講述的“最美童聲”欄目。“最美童聲”是通過學生自己申報、班級展示交流、各班擇優(yōu)一二名學生到專業(yè)的錄音棚錄制，每周五推送一個學生講述的故事，共推送20期，累積播放量達7000余次，累計評論500余條，聽眾達3萬余人，引發(fā)了較好的社會反響，極大地促進了學生的文明素養(yǎng)提升。

（三）通過研究，形成了旨在培育小學生文明素養(yǎng)的故事寫作策略

1.關注校園生活，引導學生寫故事。校園相當于一個小社會，各種各樣的行為、事件每天都在上演。2.關注家庭生活，引導學生寫故事。家庭是學生的第一個學校，學生大部分時間在家里，家庭生活對于學生來說是很重要的。

（四）通過研究，形成旨在培育小學生文明素養(yǎng)的故事表演策略

故事表演是孩子們非常喜歡的表演形式，是以聲音表情、面部表情和身體表情來創(chuàng)造性地再現(xiàn)故事人物形象的一種表演活動。故事表演能充分體現(xiàn)在“學中用”，在“用中學”。生動有趣的故事，繪聲繪色的表演最能吸引孩子們的注意力。

（五）通過研究，形成了旨在培育小學生文明素養(yǎng)的故事創(chuàng)造策略

故事大都直接或間接的傳遞著一些基本倫理準則和行為規(guī)范，它可以從認知、情感和行為三個方面影響兒童道德品質的形成。孩子們在聽故事、講故事、寫故事、演故事的過程中，會將故事中的道德價值與個人相聯(lián)系，產(chǎn)生與自己的生活相聯(lián)系的情感體驗，在體驗故事的過程中逐漸將道德倫理和行為規(guī)范內化為自己的行為準則。

參考文獻：

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