“一帶一路”背景下大學體育課程設置與社會需求的思考

向水針

摘要：2015年3月28日，國家發展改革委、外交部、商務部聯合發布的《推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》中提出：要“培養符合‘一帶一路戰略需要的、知行合一的新型人才?！毙滦腿瞬攀蔷C合型人才，也是符合社會需求的應用型人才。這一轉變倒逼大學教學與教學的改革。在大學教育教學中，體育教學很容易受到忽視，也很少有教師針對學生的體育素養開展教學活動。此外，體育課程長期以來被認為只具有“強身健體”的功能，忽視了職業能力與體育教學的聯系。針對以上大學體育教學現狀，本文從“一帶一路”的原則及人才培養戰略出發，以社會需求為目標，研究了美國以及我國的體育課程設置狀況，并進行對比和分析，提出改善我國體育課程設置的策略。

關鍵詞：“一帶一路” 大學體育 課程設置 社會需求

引言：“一帶一路”作為我國新時期的發展戰略，秉承開放合作、和諧包容的原則，戰略的落實與推進也需要大批新型人才的支撐。這為大學教育帶來了機遇與挑戰。一方面，“一帶一路”不限于古代絲綢之路的范圍，是向世界的延伸，這為教學帶來了更多更好的借鑒路徑。同時，“一帶一路”倡導文明寬容，增強了不同文化間的聯系，大學教育可以融合不同的文化，進而開發出符合中國特色又具備兼容性的教育體系。另一方面，“一帶一路”需要實踐能力強的應用型人才，這對傳統大學教育帶來了很大的挑戰。

在“一帶一路”背景下，社會對個人“職業能力”的定義已經從工作效率延伸至工作態度、同事關系、上下級關系、心理素質以及職業道德等綜合素質之上。同時，在戰略實施初期，工作難度以及強度都要求人才具有較強的心理素質與身體素質。當前大學生不良的作息、飲食習慣以及缺乏運動時間，導致其身體素質較差。此外，大學生面臨著巨大的就業壓力，有著嚴重的心理疾病隱患。大學體育課程的本質是通過開展體育教學活動，增強學生的身體素質。在“一帶一路”的背景下，以社會需求為導向，大學體育課程設置有了更多層次的目標：1.基于體育素養的學生職業能力培養；2.個性化培養；3.加強學生心理建設；4.增強學生身體素質。其中學生的身體素質是培養的基礎與前提，心理建設是有力支撐，個性化培養與職業能力培養是最終目標。大學體育課程設置是教學的根本，合理、科學地進行課程設置，才能夠保障教學的有效性。因此，如何完善課程設置，如何增強體育課程的實用性，如何實現體育課程的新目標是每一名體育教育者應當思考的問題。

一、美國賓州州立大學體育課程設置簡述

美國賓夕法尼亞州立大學（以下簡稱為PSU）具有悠久的歷史，在教育教學中獲得了極高的美譽，并且有著很高的學生就業率。PSU作為一所綜合研究型大學，在體育課程設置與體育教學中更具科學性，研究該大學的體育教學專業課程設置對我國體育教育的改革有著深遠的意義。

1987年，PSU將健康、體育與休閑學院更名為人類健康與發展學院。體育科學系隸屬于人類健康與發展學院，下設三個專業：應用運動和健康、運動科學、健身科學，就業方向為體育教師、健身教練等。其設立的宗旨是為學生提供學習、研究以及發展機會，并注重學科知識的應用與拓展。在體育專業課程設置上，包括通識教育課程、專業公共課程、應用運動健康學專業課程以及教師教育方向課程。

1.通識教育課程

通識教育課程為PSU本科教學的核心，重在培養學生綜合能力，融合了社會科學、自然科學與人文科學。PSU確定了通識教育課程的唯一性，即不同專業學生所學的通識教育課程是相同的，占總學分的三分之一。通識教育課程主要由基礎技能課程、知識領域課程和附加要求構成。部分課程設置與學分設置如下?；A技能課程：寫作和口語（9）；知識領域課程：自然科學藝術（9），人文學科（6），社會與行為學科（6）；附加要求：美國文化（3），國際文化（3），寫作課程（3）。可以看出，通識教育課程的設置滿足了人才培養的全面性、綜合性以及實踐性，并且與培養目標緊密結合。

2.公共專業課程

公共課程分為公共專業必修課程與選修課程，課程設置以基礎自然學科為主，充分體現體育學科與學校其他學科的統一性，是對體育專業認可的表現，對于體育教育的發展有很大的幫助。公共專業課程中的六門課程均屬于通識教育課程，相比于2009年增加了10-13學分，內容設置上也實現了多元化，給學生更多的選擇方向，滿足各專業學生的不同需求。部分設置如下。必修課程：生物生理學概論（3），營養學原理（3），運動行為心理學（3），體育歷史、文化和社會動力（3）；選修（二選一或三選一）：運動文化和行為基礎/體育：歷史與文化（3），運動機能學概論/運動學物理基礎（3）。

3.應用運動健康學專業課程

在完成了通識教育課程與公共專業課程后，學生才可以進入專業課程學習。各個專業的學分相似，但是內容有所不同。例如體育教育類專業需要學習教學法、生理學、技能教學等課程，幫助學生了解運動者心理，制定個性化教學計劃。這符合了體育教師與健身教練的職業需求。此外，專業課程中包含的英語、數學等基礎課程都與其他專業的課程相同，這與我國針對體育專業學生單獨開設基礎課程有所不同。

4.教師教育方向課程

在教師教育方向課程設置中，學生需修滿29學分，并且在第八學期，學校只設置教學實踐這一門課程。從課程設置與學分設置上來看，教師教育方向課程分為體育教學課程，教師領導實踐、適應體育、兒童體育課程和實習，學校健康教育，普通環境下特殊學生教學以及學生教學實踐。以上課程均為必修課程。此外，學生教學實踐共有12學分，占總必修課程的41.38%。由此可見，首先PSU針對特殊學生教學進行設置了專門的課程。此外，PSU充分保障了學生的實習時間，同時更加注重學生教學實踐能力的訓練與提升。

二、PSU體育專業課程設置對我國體育課程設置的啟發

我國各大學的體育課程可劃分為體育專業課程與非體育專業體育課程兩大類。現從這兩個方面入手，探究我國大學如何科學設置體育課程。

1.以社會需求為導向，完善我國體育課程設置

PSU體育專業課程設置中主要包含兩大體系：通識教育與專業教育。通識教育旨在提升學生的文化水平，專業教育為學生提供與就業相關的知識與實踐機會。在體育專業課程設置中，可以學習PSU體育專業的課程設置，適當減少學生的運動技能培養，增加自然科學與體育素養課程；同時，針對學生的就業方向，為學生提供個性化實習課程，增加實習課程學分，激勵學生主動參與實習；在非體育專業的體育課程設置中，統一體育專業與非體育專業的通識課程，對體育教學給予充分的重視，注重文化教學與體育教學的聯系，在專業教學中滲透體育素養，培養學生的綜合素質。

2.加強體育教師隊伍建設

“一帶一路”經濟發展戰略的核心是人才，人才的培養基礎是教師。通過PSU對體育教育方向的課程設置可以看出，實踐與特殊兒童教育占據了很大的學分比例。體育專業課程除了培養優秀的運動員以外，也培養了許多體育教師。我國體育教師的培養更加注重教師的專業技能與專業知識，教師整體的文化水平較低，理念陳舊，缺乏創新精神，此外，專業技能與實踐脫節，難以將所學知識運用到就業當中。所以，我國體育專業課程的設置應當包括基礎知識課程、實踐課程以及特殊學生教育課程。在基礎知識課程中，加入自然科學、基本醫學以及心理學等；增加實踐課程時長，并對學生進行綜合評價；關注特殊群體，增加適應性體育課程，培養體育教師在普通教學環境下設計特殊學生適用的課程。對于非體育專業的體育課程，應提高體育教師的準入門檻，綜合考慮教師的職業技能、職業素養、職業態度等，以學校教育教學目標為準，以社會需求為主對體育教師進行在職培訓。

3.個性化設置，國際化發展

“一帶一路”經濟發展戰略是我國“走出去”的重要表現，在此基礎上，大學體育課程的人才培養應當堅持“個性化”與“國際化”的辯證統一?！皞€性化”要求人才需要保留中國特色，“國際化”要求人才需要符合國際化社會需求。大學體育課程的設置需要適當根據需求增添選修項目，例如馬術、高爾夫等，學生根據興趣以及職業需求選擇體育課程。同時，各大高?？梢蚤_展校企合作、國內外院校合作，設置校企課程與國內外交流課程，一方面為學生提供實習機會，另一方面幫助學生了解國內外文化差異，取長補短，為培養個性化、國際化人才奠定基礎。

結語：

“一帶一路”背景下，我國乃至世界對于人才的需求有了巨大的變化。從專業知識與技能到實踐能力；從職業素養到綜合素質，社會更加需要全面型、綜合型、應用型人才。大學體育教學應當完善課程設置，增強教師隊伍建設，在秉承本土化的前提下將體育教學發展推向國際化，以社會需求為導向實現人才的培養。

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