巧用棉線材料讓中高年級美術課堂充滿生機

劉潔

課堂是美術教師實施美育的主陣地，學生在課堂的表現及參與程度直接影響美育效果，凱洛夫說：“美育是學生全面發展的一個不可缺少的部分，其本質在于理解自然美、社會美和人際關系美，并以藝術眼光來認識周圍現實，也在于培養藝術上的美的創造力。”為了讓學生更好的認識美，體驗美，創造美，教師要激發學生在美術課堂的學習興趣，本文探究棉線材料在中高年級美術課堂的實踐情況。

一、棉線材料在小學美術課堂中的運用背景

隨著信息技術與課堂的深度融合，學生獲得信息的渠道變得多樣化，傳統的美術教學方式激發不了學生的學習興趣，美術課堂不再僅僅局限在一只筆跟一張紙。如今藝術作品的表達和呈現形式也變得多種多樣。新課標提出，加強美術課學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活體驗的密切關系，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提升審美意識和審美能力，并加強孩子愛和責任共同發展的愿望及創造美好生活的能力。

二、棉線材料在小學美術課堂中的實踐

在小學美術教學中讓學生通過卷、貼、剪、粘等手工制作與各種繪畫手段相結合，引導學生挖掘可利用的材料進行繪畫創作，融入棉線材料的運用，稍加選擇利用，可以創作出具有獨特藝術效果的美術作品。

（一）棉線材料的性質

棉線材料之所以融入美術課堂教學中主要有幾個方面的特點：

一是棉線是由棉花纖維制作而成的線。棉線材料價格較便宜，容易找到，可塑性強，便于學生使用。二是棉線材料由于自身柔軟，可塑性強。棉線材料可以用來制作肌理畫，黏貼畫，或者編織變成立體圖形。三是隨著科技發展，棉線材料的顏色也多種多樣，給人一種全新的視覺感受。

（二）棉線材料在平面畫的實踐

在《巧用肌理》一課教學中，主要讓學會感受肌理，制作肌理，滲透學生對生活美、環境美的審美意識，培養學生的創造能力，發現或制作周圍生活環境中的肌理，學會用拓印的方法采集圖案。在課堂中教師引導學生認識棉線材料的形狀、比例、結構、色彩、特征、質感，指導學生去觀察、感覺、觸摸、測量、體驗、比較，利用棉線材料留下的肌理效果，畫面效果豐富。

（三）棉線材料在二維黏貼畫的實踐

在《色彩拼貼畫》一課中，本課的主要目標是讓學生能利用五顏六色的彩紙等材料撕貼出一幅有趣的畫。在教學實踐中從常用的紙材料延伸到棉線材料的運用研究，學生通過自主思考，比較，想象和討論，感知不同的繪畫形式和運用棉線拼貼出來的作品效果。在課堂設計中培養學生的創新思維，在棉線教學拼貼操作中培養學生的動手操作能力，在棉線拼貼作品欣賞比較中提高學生審美鑒賞力能力，在拼貼中感受棉線曲折的方法和粘貼的方式，在棉線拼貼小組合作中感受團體合作的精神。

（四）棉線材料在立體編織的實踐

在《編花籃》一課中，課程目標是掌握編花籃的基本方法、技能，能編出一個小花籃，認識花籃的組成，在課程實踐中學習涌用棉線材料量、剪、粘、編、卷、貼的方法制作花籃。教師通過對編織工藝的介紹，示范編花籃的藍身，講述怎么盤結。

在棉線材料編織的籃子上裝飾刺繡、布貼、絨繡或彩色棉線材料編圖案，在雅致中又顯示高貴。在色彩分針織運用大膽用色，并適當使用小面積的對比色，這樣既達到和諧與對比效果，又表現出典雅、樸素的藝術特色。

三、棉線材料在小學美術課堂中存在的問題

實踐出真知，在筆者的教學實踐中，棉線材料在美術課堂中存在以下問題。

（一）安全隱患：棉線材料課堂實踐中，學生需要利用剪子和小刀等工具，這些都是具有一定危險性。小學生的自我約束能力有限，學生做出危險行為的現象就成為了棉線材料教學在低年級課堂實踐中容易遇到的問題。

（二）部分學生缺乏興趣，由于棉線材料在小學美術課堂教學中具有實用性高、技術性強的特點，導致動手能力弱的同學，在課堂中三維立體編織過程中會感到難以操作，導致興趣不濃。

（三）立體的編織是一項專業性的技術活，編織藝術不是每個美術教師有必備的技術，編織專職教師的缺乏也成為了困擾棉線材料在小學美術課堂的運用。

四、棉線材料在小學美術課堂中相應對策

教學實踐過程中出現問題，我們尋找解決問題的方式，想出解決對應問題的相應對策。

（一）統一管理，預防安全隱患

在美術課堂中實施工具集中管理的措施，學校為學生提供美術課堂所需的美術課堂工具，學校購買平頭剪刀或者兒童手工剪刀上課之前會統一發放給學生，在下課以后進行統一回收，確保棉線材料課堂的安全性。

（二）提升學生美術學習興趣的措施

興趣是最好的老師，在開展棉線材料在小學美術課堂中的運用研究時，尋找到學生的興趣點十分關鍵，先呈現出學校的美術興趣班中棉線材料創作的成品，不僅激發學生的創作熱情，還可以提高學生創作的興趣。棉線材料在教學的實踐不僅有平面肌理畫而且還有二維黏貼畫及三維立體編織，多維度的嘗試。

（三）提升教師教學學習能力

為人師者，活到老學到老，在教學過程中遇到不懂的問題，教師通過不斷學習和培訓，提升專業水平，還可請一些專職編織教師來授課，完善教師隊伍，在專業的編織教師的指導下可以提升自身的專業能力，助力棉線材料在小學美術課堂中的教學實踐。

五、棉線材料在小學美術課堂中實踐結論

綜上所述，棉線材料在小學美術課堂的運用，不僅可以激發學生的美術學習興趣，加強學生的動手能力，提高審美能力，更有利于提高學生的創新能力和空間想象力，豐富課堂教學的形式，增添學生興趣，激發學生創作熱情。通過對棉線材料和多種技法的運用學習以后，學生收集各種棉線材料，利用不同的棉線材料、粗細、紋理表現出不同的肌理，黏貼出形態各異的作品，編織出立體的棉線作品，展示棉線材料的不同形式感的藝術效果。