提升幼兒園教師在活動區游戲中的組織與指導策略

宋蕊

在我國教育部2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中，“以游戲為基本活動”被安置在了第一部分總則第五款中的顯要位置上。這似乎證明：多年來，“游戲”在我國學前兒童機構教育中的重要地位從未受到過動搖。“玩”是每個孩子都感興趣的，愛玩是他們的天性。我們要根據孩子們的興趣，讓他們在玩中獲得發展。孩子們的活動是豐富多彩的，其中最基本的活動是游戲。游戲又可分為教師組織的游戲和自主游戲。教師組織的游戲對幼兒的身心發展起著十分重要的作用，但自主游戲（即活動區游戲）的作用更是其它活動所不能替代的。它是幼兒在一定的環境中，根據自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇，自主展開，自由交流的積極主動的活動過程。這一過程是幼兒興趣需要得到滿足，天性自主表露，積極性，主動性，創造性充分發揮和人格健全發展的過程。在這一過程中，幼兒是游戲的主體，教師要在游戲中對幼兒進行指導，解決游戲中的困難、問題。要做到這些，教師的首要任務就是學會觀察幼兒。

一、走進活動區觀察幼兒的游戲，了解幼兒的行為表現、發展特點、能力與需要

以幼兒為主體、努力使區域活動成為教育活動的重要形式，只有在觀察的基礎上做出分析，了解其個別差異，使教育目標的制定針對性強，可操作性強，才能使教師在指導游戲時從客觀實際出發，提高教師的教育指導的效果。觀察分為有目的的觀察和隨機性觀察。這兩種觀察方法在游戲區活動中交互使用。每當投放了新的材料或在近期發現了什么問題需要解決、處理時，都要進行有目的的觀察，這種觀察的針對性強。除此之外，教師還應隨時觀察了解幼兒的興趣和需要，并及時調整自己的教育行為。只有細致的觀察游戲中的每個環節，才能促進幼兒的良好發展。

我們嘗試在班級中創設一個豐富多樣的、多功能多層次的、具有選擇自由度的活動區，讓每個孩子主動參與其中自主活動，教師則在此過程中觀察、了解幼兒，根據幼兒的個體差異進行指導，使區域活動有利于幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善，滿足幼兒發展的需要，努力體現“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”的觀念。通過以下具體的活動實錄，對包含在其中的教師行為進行嘗試性剖析。

二、靈活調控活動過程中的環境材料、以環境材料為媒體，將教師的指導轉化為幼兒的積極行為

（一）層次性策略，滿足不同幼兒的發展水平

操作區——“使用筷子”的創設，從情感體驗入手，根據幼兒原有水平的差異，在材料中予以區分：對初學使用過筷子的幼兒，我們創設了練習區，讓幼兒嘗試夾方形或有棱角的“食物”，幫助幼兒獲得成功，從而體驗使用筷子的樂趣;對已有使用過筷子經驗的幼兒，我們創設了比賽區——夾珠子比賽，我們提供的材料是：每人十粒珠子、兩個小碗、一雙筷子，墻上還有他們夾珠子的數量記錄表。以這種方式使材料和形式具有挑戰性，幼兒在比賽中，既體驗成功的喜悅，又獲得多方面的發展。

（二）階段性策略，滿足幼兒在發展過程中的不同需要

語言區——“誰是故事之星”活動中為那些不愿在大家面前大膽說話、語言表達能力比較弱的幼兒專門創設的。活動中以一個幼兒講故事，大家當評委，一個故事一顆五角星獎勵，最后誰的五角星多誰就是這次的故事之星。并以挑戰上次故事大王的記錄為目標，更進一步提高幼兒的挑戰欲望。不同的階段運用的不同策略，不僅滿足了幼兒的興趣，也讓幼兒感受著周圍事物變化。

（三）多樣性策略，滿足幼兒全面發展的需要

在操作區——“夾珠子比賽中”，幼兒不僅活動了肌肉，而且在比賽的點數、記錄、比較多少、統計名次中，感知了10以內數量的關系，體驗到數學在生活中的運用。我們感受到將目標、材料、形式進行的有效結合能充分地挖掘材料的教育功能，促進幼兒多方面能力的發展。活動目的是結束整理活動：我們引導讓幼兒將玩具分類擺放，以幫助他們養成良好的收放玩具的習慣。在這個活動中，幼兒在不斷地整理玩具的過程中，發現不少問題：1、整齊但不便于取放。2、多種形狀的玩具不好整理。3、怎樣讓大家都遵守一種擺放方法。而在解決問題的過程中幼兒學習了與同伴合作、感知了圖形間量的不同及組合變化、發展了口語表達能力，培養了幼兒動腦筋的習慣，促進了幼兒的各方面能力的發展。

三、利用教師開放式指導，滿足幼兒不斷嘗試、探索的需要

第一，觀察先行，適時指導介入，運用一三一的指導策略，提高教師指導策略的有效性。第二，提出有挑戰性的問題，有效促進幼兒能力的發展，第三，利用同伴因素增進幼兒間的相互切磋與學習。

四、多種形式的記錄，促進師生、生生間的互動

（一）記錄的作用

1.記錄有助于幼兒自我建構知識與經驗。它可以促進孩子更細致地觀察與更認真地思考，將零散的知識經驗系統化，從而在一次次的記錄與實驗的對比中調整自己的認識，逐步實現自我建構知識與經驗，為最終形成科學的概念等奠定基礎。

2.記錄成為隱性的教師。

3.記錄可以調動幼兒參與活動的積極性，夾珠子比賽中的記錄就起到了這樣的作用。

（二）記錄的多樣性

1.記錄的內容包括過程記錄、猜測記錄.

2.記錄的形式包括個人記錄、小組記錄、集體記錄。

3.記錄的載體是多種多樣的。總之，區域活動的組織和指導要根據本班的實際情況，????? 因地制直的進行活動。且在活動中要充分體現幼兒的自主性、不要在教師的強制規定中進行游戲。這樣就失去了區域活動的教育價值。

幼兒園的游戲，必然是一種處在教育視野關照下的游戲，我們考慮這個問題時，需要反問我們的理解、解釋和處理是否能夠對幼兒的終生發展負責任！怎樣更加有效的提升教師在活動區游戲中的觀察與指導策略，還需要實踐中不斷的探索與研究。充分發揮教師在游戲區活動中的作用！