淺談如何提高農村初中地理課教學的有效性

和春榮

社會的發展與國家教育水平有著密切的聯系，全面素質的提高需要對全國范圍內的素質教育特別是農村地區的初中教育緊抓特抓。對于初中階段的地理教學，存在的問題有很多，在學生基數龐大的農村，學校對于地理課程的忽視和專業教師的稀少以及地理授課設備的短缺都造成了農村地區地理教學的有效性降低。

一、有效性教學的含義

所謂“有效性教學”，是指任職教師以先進的教學理念為指導，

以適當的教學策略為手段，通過一段時間的學習使學生能夠最大限度上接受所學知識，并掌握這部分知識，這是一個享受學習的過程。

二、農村初中地理課堂如何實施有效教學

作為一名初中地理教師，本人在自己幾年的農村初中教學實踐中逐步認識到，要提高初中地理課堂教學的有效性是有方法可循的。

1.加強教師的個人魅力

教師的魅力直接影響到課堂上學生的學習興奮度，一名充滿愛心和包容心的教師會造就一名優秀的學生。只有學生自己喜愛的教師，才會在他的課堂上達到最佳的聽課效果。教師個人魅力的提升也會形成一個“磁場”，影響到周圍的學生，對地理課堂的有效性教學有很大的幫助。

2.激發學生的學習興趣

無論是處于什么地方的學生，只要有興趣，他才會去學習，所以說在農村地理教學中，要極大地激發學生的這種學習興趣，學生的求知欲望被激發起來，會主動參與到教學活動當中。例如，在初中地理的第一節課上，是對學生個人興趣激發的最為關鍵時刻，教師需要通過學生的周圍事物和地域地理知識的案例進行學生興趣的激發。

同時，對于多媒體教學的引導也是必不可少的，這樣可以激發學生的好奇心和新鮮感，在地理課堂上為農村的學生帶來一個視覺和聽覺的盛宴，他們的學習會因此而變成一件快樂的事情。

3.改變教學觀念，提高教學能力

初中地理這一學科在中考中僅占10分（以后2020年秋季起中考地理占30分），以至于教師教學和學生學習的積極性不高，要想提高農村初中地理課堂的有效性，就必須從根本上改變教師傳統的教學觀念和提高教師的課堂教學能力。同時，學校的相關領導也應重視初中地理這一基礎學科的教學，促進學生全面發展，提高學生的綜合素質。

4.課前精心備課，選擇合適的教學過程

據了解大多數農村中學把地理學科定為所謂的“副科”，安排的課時也較少，教師上課也有應付形式的現象。課前沒有精心準備，教學效果不佳。通過多年的教學經驗，我知道一堂課成功與否，與課前準備工作的好與壞有直接關系。教師應做好充分準備。如查閱各類信息資料、儲備豐富的相關知識，選擇恰當的教學方法、精心設計教學環節，準備合適的教學手段和用具，深化對教學內容的理解，增強應變能力，積累處理學生生成問題的知識經驗和能力，掌握一定的地理技能等。在教學設計過程中應教師主動參與對課程資源的開發和設計，創造性地整合、加工、運用教材，由“教教材”轉向“用教材教”，教會學生學習、發展情感，培養良好的學習習慣，提高學習能力。

5.合理設計課堂提問、傾聽，提高教學的有效性

提問是課堂教學的重要環節，是師生互動交流的重要方式之一。但是在地理課堂教學中存在著許多無效提問，如提問太多，并且提問都是無意義的“好不好”“對不對”等問題;問題設計不科學;缺乏提問技巧等等。因此，地理老師一定要在深鉆教材上下功夫，在課前針對知識的重點、難點、精心設計問題，問題要恰當、難易適中。如在一次公開課中我講《新疆》，當講到西氣東輸中輸油路線時，問“輸油路線經過那些行政區？”學生在看了4、5分鐘地圖之后仍是回答不出來，這個問題對于八年級的學生難度較大，而且也不需要學生掌握輸油路線經過的行政區。另外，還要注意把握好提問的時機。還有，善于傾聽是優秀教師必備的基本素養。課堂上，教師要耐心傾聽，往往會得到學生精彩的回答。但是在大多數的地理課堂教學中存在著教師拒聽、枉聽的現象。在課堂中教師要善于理解，才能傾聽到學生的真實想法，這樣才能傾聽到孩子更多的話語;熱情參與，正確傾聽，課堂教學才能真正走向有效。

6.利用多媒體教學，提高學生的學習興趣，激發求知欲

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣，豐富的情感基礎上的，興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。運用多媒體聲音、圖像、視頻、動畫等手段調動學生多種感官功能，使學生在直觀、形象、生動的畫面和輕松的音樂所造成的氛圍中，最大限度地調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，維持長時間的學習注意力。多媒體可以創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍，引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。

總之，多媒體創設情境，有助于學生提高學習興趣，激發求知欲，調動學習積極性，說到底，最終有利于增強課堂教學的有效性。五、充分發揮地圖在教學中的直觀作用，培養學生繪圖、用圖的習慣。

如何掌握好地圖的內容、發揮它的作用，是學好初中地理知識的關鍵。就象語文教師教學生查字典一樣，必須始終引導學生經常練習從地圖中獲取知識，要養成一種意識，一種習慣，教學時，凡能從地圖上獲取的地理知識，都盡量運用讀圖的方法來完成。遇到地理問題，要首先想到與之相關的地圖。只有這樣，才能實現我們常說的以圖激趣，以圖增知，以圖啟智，以圖育德的多種教育功能;才有利于提高學生學習地理能力，強化學生的自主地位。從而提高地理課堂教學的有效性。綜上所述，課堂教學是新課程實施的基本途徑，是學生獲取信息，培養學生能力和思想觀念的主渠道。課堂效果的好壞直接關系到教學質量和人材培養的實際價值，課堂教學的有效性特征中，最核心的一點又是看學生是否愿意學，主動學，怎么學，會不會學。對此，為師者只有不斷思索：怎樣才能教得好又教得巧？只有不斷結合自己的教學實際，找尋適合學生學習的教學方法，才能解決我們現在中學地理課堂教學中普遍存在的問題，真正的提高地理課堂教學的有效性。