小學教師如何激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性

張平

如學生對學習沒有一點積極性，完全處于被動的、滿堂灌的學習狀態(tài)中，這名學生能學好嗎？顯然是不可能的。因而，激發(fā)和提高學生學習的積極性是抓好小學數(shù)學教學的重要前提條件。那么作為一名小學數(shù)學教師，如何才能激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性呢？

一、教師應以微笑和鼓勵的姿態(tài)培養(yǎng)學生的學習態(tài)度并激發(fā)學生學習的熱情

教師是學生課堂學習的引路人，是知識的傳授者，教師的作風和姿態(tài)在很大程度上影響到學生學習的狀態(tài)。鼓勵和微笑，是教師親和力的體現(xiàn)，也是教師彰顯教學藝術的重要形式。課堂教師教給學生學習的方法，讓學生不但“學會”知識，而且掌握“會學”的本領和方法，從而使學生想學、愛學、樂學、會學數(shù)學，學生就會在成功的喜悅中，在以后的應用中就會養(yǎng)成自我學習的好習慣，在快樂中面對每一個學生，良好的評價語言能使學生得到心理上的滿足，高興地接受知識，從而提高教學效率。

二、教師應該不斷加強學習，不斷提升駕馭課堂的能力和技巧

新課標對教師的知識水平、教學技能，特別是駕馭課堂的能力提出了許多新要求。教師要不斷提升課堂的駕馭能力，就得不斷加強學習，努力提升自己的業(yè)務水平。只要教師愿意學習，樂意學習，教師的知識和技能就能得到很大的提升。教師實現(xiàn)有效學習的途徑很多。如：教師可以依據(jù)自身知識能力水平的實際，有針對性的購買一批教師專業(yè)化成長的學習用書;教師也可以積極參加各類教育教學培訓，不斷增長專業(yè)知識和才干;教師也可以與同學科的教師進行教學經驗的交流與分享，在反思交流中實現(xiàn)共同提高;教師也可以積極主動的向其他老師學習，做到不恥下問，樂意接受新知識和好的教學方法等。只有這樣，教師駕馭課堂能力才能得到提升，更有利于激發(fā)和調動學生學習的積極性。

三、教師要善于在課堂教學中發(fā)現(xiàn)學生的愛好并傾聽學生的聲音

教師要搞好課堂教學，就得有必要靜下心來傾聽學生的內心世界。善于傾聽的老師，是一個具有親和力的老師，是一個受人尊重的老師。在課堂上學生回答問題時，教師要認真聽一聽孩子是怎樣回答的，不能隨意去否定學生的回答，因為教師畢竟是成年人，其思維方式與學生不相同，有時學生的思維會超過教師的思維，會產生奇特的而新穎的想法，這時教師要適時地加以鼓勵，而不是盲目地去否定。因此，要尊重每一個學生，要理解學生的世界，對學生的回答不要輕易下結論，可以引導、幫助，這樣既保護了學生的自尊，又滿足了孩子的學習的欲望。

四、教師要注意培養(yǎng)學生積極主動學習的能動性

對于剛入學的孩子，大部分受到過學前教育，因而，他們對數(shù)學并不是一無所知，但對學習數(shù)學的興趣卻是不完全相同的。因此，在上第一節(jié)數(shù)學課《生活中的數(shù)》時，先讓他們觀察新的學習環(huán)境——教室，尋找教室中相關的數(shù)，再讓學生到校園進行有效地參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學生：“這就是數(shù)學，其實數(shù)學就在我們身邊。”使學生逐漸對數(shù)學產生了親切感。對于中高年級的學生，要創(chuàng)設問題情境，激發(fā)認知興趣。在教學分數(shù)的初步認識時，可以這樣設計：請學生用手指表示每人分到蘋果的個數(shù)。并仔細聽老師要求，然后做。如果有16個蘋果，平均分給小蘭和小王，請用手指個數(shù)表示每人分到的蘋果個數(shù)，學生很快伸出8個手指。接著問12個、6個、2個。最后教師說現(xiàn)在只有一個蘋果，要平均分給小蘭和小王，請用手指表示每人分到的蘋果個數(shù)。這時許多同學都難住了，有的同學不知所云，有的同學伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個蘋果。教師進一步問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎？學生被問住了。此時，一種新的數(shù)（分數(shù)）的學習，成了學生自身學習的欲望。

五、教師要善于進行課堂教學演示和分析總結

在課堂教學中巧妙地使用具體形象的事物。充分運用游戲，講故事來增強教學效果，還可以用運用多媒體教學賦予知識聲、形、色，能使知識由抽象變具體，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，由復雜變?yōu)楹唵巍：侠磉\用多媒體教學手段還能形象逼真地為學生呈現(xiàn)知識的形成過程，并能超越時間，空間的限制，加快信息傳遞的速度，增加課堂教學密度，在這種愉快的氛圍中教學，有目的地引導學生去觀察事物、圖畫等教具，并利用實物讓學生親自演示，學生不僅演示的認真，而且看的也認真。通過自己的演示，可以培養(yǎng)了自己的觀察能力、動手能力和應用數(shù)學的能力。因而，教師進行課堂演示教學時應當創(chuàng)造條件，從而激發(fā)學生學習的積極性。當然，要搞好課堂教學演示，教師要在課前充分準備，設計好教學環(huán)節(jié)，引導學生對課堂演示充滿好奇和期待。好的課堂教學演示環(huán)節(jié)，能夠讓課堂教學添輝增彩。

六、教師要善于營造學生積極學習的課堂活躍氛圍

課堂不是教師自己的課堂，也不是學生群體獨有的課堂，而師生共有的課堂，是師生的雙邊活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生交流的過程。依據(jù)教與學的分工，教師和學生在課堂上處于不同的角色地位，但他們在人格方面是獨立的，處于同等的地位，享有相同的權利。教師應當在課堂上，發(fā)揚民主，鼓勵學生大膽表達個人觀點，積極參與到小組合作學習中來，不能搞“一言堂”，不能“獨斷專行”，不能壓抑學生表達自我、張揚個性的合理訴求。營造出輕松、愉快、和諧、合作的學習氛圍，讓學生能夠積極主動地融入到課堂學習中來。當然，在學習氛圍的營造過程中，教師要實時掌握學生的學習動態(tài)、心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)不好的苗頭要及時糾正，始終使課堂沿著正確的方向運行，且要防止課堂出現(xiàn)失控，努力拉近與學生間的心理距離。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學生外，還應在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況。

只有這樣，學生的學習質量才能有保障。

總而言之，只要激發(fā)和調動了學生學習的積極性，學生就能夠投入到學習中來，并對學習新知識的過程充滿期待，那么課堂教學質量、教學效果就會得到強有力地提升。