幼兒教育中的100次嘗試

劉燁

一、調皮有名的誠誠

誠誠是我們班有名的“皮大王”，經常有孩子來告狀：“老師，誠誠把我們辛辛苦苦搭建好的城堡給推到了！”“老師，誠誠搶了我的玩具。”“老師，誠誠上課時總是影響我，我都沒法好好聽了。”上課不專心聽，以自我為中心，喜歡受矚目的感覺，總是喜歡發出些聲音或者制造些聲音，引起其他幼兒和老師的關注。但是這樣的孩子在集體生活的環境中，給其他幼兒的學習以及傾聽、專注等好習慣的培養都帶來了負面的影響，甚至有很多幼兒學習他的這種狀態，大大降低了教師發揮教育輻射作用，著實也讓教師感到頭疼。

誠誠長得很帥氣，皮膚白白、眼鏡大大的，活潑可愛，這為他收獲了一票老師的喜愛，園長老師、保健老師們、門衛爺爺們、同年級其他班老師們甚至來代班的老師們都對他是既“愛”又“恨”，愛他的天真可愛，恨他的無時無刻調皮搗蛋。班級的其他孩子因為總是受到他的“特殊照顧”，回去告訴家長們后，家長們也都對我們班調皮的誠誠有了了解。

二、父母的無奈

誠誠調皮的問題在小班的時候顯現的并不多，但是作為和他天天相處的老師，我們還是發現了他的情況，及時的和他的父母做了溝通。誠誠的爸爸媽媽也表示很無奈，誠誠是家中的二胎，家里還有個10歲的哥哥也很調皮，正在念小學，有很多的功課需要家長的輔導，所以父母在誠誠身上花的時間和精力是少之又少，誠誠從小學著哥哥的樣子總是隨心所欲，不管爸爸媽媽怎么說，依舊我行我素。而父母覺得對誠誠有所虧欠，缺乏照顧，也就對他百依百順。面對老師反映的情況，家長每次都對著誠誠說：“你看，老師又說你了，你在幼兒園要乖點！”但是回家之后，依舊對誠誠的行為和做法不管不顧。

三、教師的努力

現在已經是中班的誠誠，身上的問題越來越明顯：沒法安靜的坐在小椅子上，沒法專心上課，沒法進行繪畫、閱讀等活動，更不要談完成作業了。和其他幼兒也沒法好好交往，總是玩一會就打起來，或者有孩子被誠誠欺負哭了。

面對家長的不積極配合，我和搭班老師們真是著急又頭大，這么聰明的誠誠，如果就這么放任他的行為，不去積極的引導，那么對他將來的學習，肯定是會造成很大的危害。于是，我和搭班老師們好好分析了誠誠的情況，決定繼續找尋適合誠誠的教育方法，合力幫助誠誠改正一些壞習慣，養成一些好習慣。

四、各種教育方法和手段的嘗試

對于誠誠，作為教師，我們嘗試過很多教育方法和手段。很多的教育方法和手段，好像對于誠誠就是都沒有用，他就像銅墻鐵壁一般，把教師的指導和其他幼兒對他的關心全都抵擋在外。

五、一次偶然的發現

背景：

誠誠有點感冒不舒服，我聯系了誠誠爸爸來接他回去休息。搭班帶著其他孩子在學本領，誠誠和我坐在辦公室里，看著誠誠坐在我邊上坐不住的上躥下跳，我拿出一盒新的橡皮泥，讓誠誠玩一會等爸爸。

實錄：

他見我拿出全新彩泥，兩眼放光，誠誠很高興的說：“老師，我會做漢堡哦！”老師：“那太好了，我正好肚子餓了，你可以做給我吃嗎？”

誠誠：“當然可以！你等我！”

只見誠誠很專心的用了2分鐘，真的捏出了一個“漢堡”。

誠誠：“老師，你的漢堡好了，是芝士漢堡哦！”

老師：“哇塞，你太厲害了，居然還放了芝士，我最喜歡吃的就是芝士漢堡。總覺得還缺了點什么呢？”

誠誠：“我知道，要配薯條和可樂。”

誠誠又接著去搗鼓了一番，馬上把可樂和薯條也拿了過來。

分析：

在群體環境里的誠誠總是喜歡引人注目，為此產生了很多不好的行為，說明他用的方式并不合適。其實單獨情況下，誠誠是能夠靜下心來，和同伴或者老師好好交往的，并且很有自己的想法。

在發現了誠誠這樣的情況后，我重新思考并嘗試，發現誠誠在群體的環境里，總是沒法淡定的學習和游戲，而單獨和老師在一起一對一活動時，能稍微靜下心來進行活動。于是，我開始和搭班老師一起多組織誠誠進行單獨活動，誠誠果然有很明顯的進步。過了1個月，我們再逐漸嘗試，讓誠誠完全融入集體中進行學習，誠誠真的也有了很大的改變，在教師的提醒下，能夠調整自己的心態和其他幼兒一起學習。

六、幫助家長重拾信心

過了一段時間，發現了誠誠的變化，誠誠的家長也和我們進行了交流。在解釋了誠誠的情況后，誠誠的家長由衷的表達了感謝，也發現誠誠的問題只要用心堅持進行教育，是能夠改善的。接著我們幫助誠誠的父母制定了一系列的計劃，如：家長每天在家引導誠誠進行15分鐘的安靜時間，陪伴誠誠進行繪畫、講故事、拼圖等活動;在園完成作業后，帶回家請父母進行繼續輔導和表揚;每過一段時間，為誠誠制定一項任務，幫助誠誠更專心、更有毅力的完成一件件事情。

在這樣的嘗試后，誠誠的父母感覺到誠誠比之前更自信了，也更愿意和父母、老師以及其他幼兒交流自己的想法并友好的相處。誠誠的父母對我們說：“之前是我們疏忽了對誠誠的教育和關注，總覺得幼兒園階段并不是最重要的，但等發現后，又覺得已經管不住誠誠了。要不是老師們不斷的嘗試，對誠誠的不放棄，用愛和專業的教育方式幫助誠誠，誠誠到了小學根本都沒法安靜的坐在教室里。”誠誠自己也說：“我覺得自己越來越厲害了！小朋友們也都愿意和我一起玩了。”

誠誠父母也表示之后會多關注誠誠，而不是說因為家中有二個寶貝，就因為哥哥而忽略了誠誠的教育。

幫助家長重拾信心，更加關注孩子是親子教育的第一步，那么之后還有很多步需要家長自己來完成，教師如何提供支付呢？教師更多的是需要在后續為家長提供一些可操作的方法和科學的教育觀念，以及反應孩子在園的學習情況，引領家長繼續堅持對孩子的教育，形成家園合力，和父母一起更好的關注每位幼兒的成長。

七、帶著信念，嘗試100次

別看只是幼兒園的孩子，其實每個孩子都有他自己的想法、思考、學習方式和處世之道。大多數孩子能接受幼兒園的教學模式，這并不代表沒有“特別”的孩子。有時候，對待這種比較獨特孩子的教育方式，并不是教師一下子就能發現、嘗試并有效的，而是需要老師帶著耐心、細心、關心，心中懷著信念，嘗試100次不同的教育方法，也許并不是每一次的方式都是有效的，但不去嘗試千百次，怎么知道哪一種才是最適合每個孩子的教育方式呢？當你嘗試了100次，仍舊失敗的時候，再去嘗試101次就有可能成功！