淺談如何創建小學高效課堂

馬得奎

隨著時代的發展，我國社會主義市場經濟體制和政治制度的不斷完善和發展，教育體制也面臨著前所未有的改革，隨著新課改革理念的不斷深入，新課程教學理念所呈現出的科學性、先進性以及學習理念、學習方式、人生觀、價值觀、認識觀等的不斷變化，同時要求教師要改變傳統的教學理念，促使廣大教師必須打破傳統教學的圍欄，創新教學行為，努力去實踐新課程理念，探索出適合學生人生觀、價值觀以及認識觀不斷變化的教學方式，讓課堂教學綻放出新光芒，這就要求教師要以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂。創建高效課堂，所謂高效課堂，是指高效型課或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。

蘇霍姆林斯基說過：“教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的想象力和可能性發揮出來，使他們享受到腦力勞動中的成功的樂趣。”要做到這一點，就要引導學生探索，使學生享受攀登之后成功的樂趣。在教學過程中，教師的主導作用應該體現在適當地分解知識的難點，合理地劃分課堂教學的層次，讓學生在學習的過程中由低向高一步步攀登。在艱辛的探索攀登，才會有成功的樂趣。課堂教學中，很重要的一點是讓學生動手實踐，使他們從中獲得知識，激發學生的學習興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。如何提高課堂效率，是我從教十年來一直努力學習和思考的問題。在這十年的實踐中，我碰過壁、犯過錯，逐漸摸索出了一些我自認為比較有效的提高課堂效率的辦法，我認為高效課堂的教學效果可以從以下四個方面來體現：

第一，做好高效課堂，要使學生在課堂上的學習更有效率，一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，教師的精心備課準備，充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中。使學生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。在課堂教學要關注學生的生存能力，注重培養學生良好的學習習慣、學習能力。關注每一個學生，同一個教室里的學生基礎能力存在差異，這就要求我們教師在備課時不僅要備教材，還要備學生，要因材施教，在教學過程中對于后進生要求不要過高，要善于發現他們身上的優點與閃光點，對于他們取得的少量的進步要能夠及時表揚，讓他們認識到自己的價值和能力從而樹立起信心。幫助學生建立明確而持久的學習動機，引領學生掌握科學的學習規律和學習方法，養成良好的閱讀習慣、書寫習慣、言語習慣等，達到知識和能力的同步共進，提高學習效率，培養學生的生存能力。課堂教學要關注學生的思維方式，鼓勵學生大膽質疑，“不唯師、不唯書、不迷信權威”，培養學生思維的廣闊性、靈活性與獨特性，最終實現提升學生創新品質的目標。課堂教學要積極探索新形勢下的教育教學方法，以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生自己構建知識體系，給學生展示的舞臺;把實踐帶進課堂，培養學生的動手操作能力，了解和探究自然的科學方法;把鼓勵帶進課堂，鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發表不同的見解，鼓勵學生從不同的角度思考問題，鼓勵學生敢想、敢說、敢于創新，提倡民主和諧，允許學生別出心裁;把競爭帶進課堂，提倡互助、合作學習，使課堂更加和諧。從各個方面提高學生學習的積極性，讓學生體會到探索知識的樂趣，讓學生真心的投入到學習中去。

第二，要立足本土，因地制宜，不搞形式，盡心備課，讓學生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感生發出來，課堂精彩起來！我們在課堂教學實踐也注意到，一些高效的數學課堂教學方式方法如果運用不當會產生相反的效果。例如在課堂中段30分鐘，教師針對各小組提出的問題迅速進行組織整理并結合自己已準備好的新授課的教學設計，對學生提出的疑點和相關的新發現問題進行點撥、引導、分析、講解，此間盡可能地讓學生回答，教師盡量減少完全不涉及教材內容的陳述，并及時對各小組的表現進行評價，充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調動每位同學主動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩。“課堂討論”是公認的提高教學效果的有效方法，但是如果在學生尚未吸收消化基礎準備知識，就匆忙展開課堂小組討論，在討論過程中教師也不加以及時、有效的引導，這樣討論表面看起來很熱烈，實際對學生和老師的幫助并不大。

第三，課后復習溫故知新。成果測評是課堂效果的關鍵環節。由于許多簡單的知識在預習和新授課時已經解決，為進一步鞏固課堂所學知識，老師只需要針對本節課的重點難點知識選擇習題，少而精地布置一些強化訓練作業，讓學生以書面作業的形式按時交上，授課老師逐一批改。不管是課后對知識的梳理還是作強化訓練作業，學生都很主動，這從側面也反映了學生在高效率的課堂上收獲很大，學習的積極性和自覺性被充分調動起來。

第四，開展豐富多彩的課外活動，不少老師總怕開展一些課外活動就會影響學生的學習，特別是當前在“升學率”的指揮棒下，許多學校根本不開展任何課外活動，讓學生一天到晚泡在題海戰術中，結果造成許多不良后果.實踐證明，豐富多彩的活動，不僅不影響學生的學習，還會促進學生的學習，課外活動能夠使學生更有效地掌握知識提高學習效率。

總之，要創建高效課堂，這就需要我們必須提高我們的教育管理水平和我們的教育科研能力，提高自身修養。有了一些進步，讓我進一步豐富自己的專業知識，提高理論水平，使自己取得更大的進步。所以，高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學效率就有高有低、有正有負。教學的成果是“人的發展”而非工業產品，教學效率的量化或許永遠是一種奢望。提出“教學效率”的概念，不是為了“計算”，只是為教學實踐和教學評價提供比較正確的導向，理想的方向。當時間被用到極限時，教學必然從有效走向高效。