論MS-有效教育體系下中學物理課堂管理提升

羅潔

物理教學應“以物理學的內(nèi)容作為素材，使學生獲得終身學習的興趣、習慣及一定的學習能力，幫助學生樹立科學的價值觀，而不是向?qū)W生全面介紹物理學”，這也驗證了著名物理學家愛因斯坦“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業(yè)知識放在首位”的觀點。《物理》是八年級新開設的一門基礎(chǔ)學科，它倡導探究式的學習，強調(diào)科學與實際、科學與社會的聯(lián)系，其實初中物理也可以理解為來源于生活，聯(lián)系于生活，服務于生活?；凇读x務教育物理課程標準》，書中設計了實驗、演示、想想做做、想想議議、科學世界、動手動腦學物理、學到了什么等欄目。教學主要把主動權(quán)交給學生，讓同學們自己動手、動腦，探究、學習物理知識，認識物理世界，體會科學研究的方法，逐步樹立科學的價值觀。因此在物理課堂教學中，應改變以往教學中滿堂灌，填鴨式的教學方式，切合實際地培養(yǎng)和提高學生的學習力，讓學生能學，樂學，好學，在學習的過程中不斷冒出思想火花。作為一線老師，我一直希望能通過有效的課堂管理來提高課堂效率，提高學生成績、減輕課業(yè)負擔，提高學生的競爭力和創(chuàng)造力。而課堂是我們教學的主要陣地，失去這塊陣地，一切都是空話。如何在MS-有效教育體系下提升中學物理課堂管理，我認為可從以下三方面進行：

一、通過培養(yǎng)學生的學習物理興趣，來提升有效課堂管理

具有強烈的學習興趣的學生 ，常常會十分投入的學習，并由此獲得很大的滿足感。正因為如此，也才有“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，在興趣中學習，能有效地減輕學生的心理壓力，使其將學習當作一種愉快的享受，從而產(chǎn)生積極主動的學習動機，表現(xiàn)出極大的學習熱情，促進有效課堂管理。根據(jù)初中物理課本設計的欄目和多數(shù)初中學生都極具好奇心和好動的特性，我認為在教學中可用各種方法來激發(fā)學生的學習興趣，提升MS-有效教育體系下中學物理課堂管理 。

1.拓寬知識面，提高教學藝術(shù)水平，塑造偶像形象，提升有效課堂管理

教人未見其趣，必不樂學。教師的知識面越寬，駕馭教材教法的能力就越強。首先教師只有努力拓寬知識面，認真琢磨教學藝術(shù)，才能引導學生經(jīng)常保持學習興趣，提高課堂教學效率。其次教師講課時如果能讓自己的教學語言既顯得詼諧，風趣，又不乏邏輯性和科學性，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增長技能，那么，對天真活潑、好奇敏感的初中學生而言，學習興趣是很容易被激發(fā)出來的。

2.利用多媒體、電子白板等多種教學手段提升有效課堂管理

教師在教學中，根據(jù)學情的需要，不斷地創(chuàng)設物理情境，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能使學生的興趣由弱到強的發(fā)展，貫穿于教學的始終，學生有了興趣就有了學習的積極性和主動性，在調(diào)動學生的積極性和主動性這個環(huán)節(jié)上，合理運用多媒體、電子白板可收到顯著效果。

3.利用有趣、實用的物理實驗提升有效課堂管理

物理學本身是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實驗和實踐活動中，觀察和實驗是研究物理學的重要方法，對實驗抱有濃厚的興趣，都希望自己能掌握一些實驗操作技能，去探索大自然的奧秘，教師應充分利用這一點，投其所好，給學生創(chuàng)造更多的動手實踐機會。實驗教學可以在課上，也可以在課下;可以使用實驗室所配備的器材，這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，學生的學習興趣自然得到很好的激發(fā)。在教學過程中能有機結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙安排現(xiàn)象明顯，富有趣味的物理實驗，對激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率提升有效課堂管理是不言而喻的。

二、通過以情傳情、目光暗示、旁敲側(cè)擊、冷卻制定等巧妙提升有效課堂管理

雖然初中物理趣味性較強，課堂上容易引起學生的學習興趣，課堂秩序較好，但也有一些章節(jié)是比較單一、枯燥，這時不排除會出現(xiàn)一些狀況，比如有些同學開小差、做小動作、一時的喧鬧等，此時教師應如何提升有效課堂管理？我認為：

堂上學生出現(xiàn)思想不集中，低聲說話或這都很正常，這說明了你的課缺乏一個情字。在教學中要學會以情感人，以情管人，對學生處理要讓學生感到你在關(guān)愛他，使其主動配合你的課堂管理。人眼為窗可傳情傳神。教師課堂上視野所及，可以眉目傳情，促進學生專心聽課。

三、通過培養(yǎng)學生的物理閱讀習慣來提升有效課堂管理

閱讀能力的培養(yǎng)是提高學生自學能力的前提，它直接刺激了自學能力的提高，并提高了學習效率，提升有效課堂管理。要強化學生的閱讀還必須讓學生根據(jù)課本的特點進行閱讀。初中物理教材（人教版）的編排有如下特點：（1）每章開頭都有兩三個問題。（2）每節(jié)中都有加了花邊的小標題可以幫助學生抓住本節(jié)的中心內(nèi)容。（3）許多章節(jié)的最后有“想想議議”，如學生能認真思考，可以幫助學生加深知識的理解，活躍思維，提高表述能力。（4）許多節(jié)的標題上就寫著“實驗……”這些實驗學生可以在課前做。有些節(jié)里安排了小字排印、并用花邊框了起來的內(nèi)容，主要是在學習方法給予提示或提供些有益的或有趣的信息。（5）每章后面都安排了"閱讀材料"，還有課外自己做的小實驗，有助于擴展學生的知識面和提高學生的動手能力。（6）每章的最后都有“你學到了什么？”可以幫助學生總結(jié)綜合全章內(nèi)容。為激發(fā)學生的閱讀熱情，還可舉辦一些活動。如：學了噪聲的危害和控制后，要求學生課外閱讀和查找資料，你對噪聲還有哪些了解，學了眼睛和眼鏡后，要求學生寫一份近視眼眼的調(diào)查報告，學了能源與可持續(xù)發(fā)展，又要求學生談談你對能源危機的看法，學了望遠鏡后，你能否做一個望遠鏡？學生通過這些作業(yè)的完成，不知不覺中提高了能力，增強了信心，提升了有效課堂管理。

課堂是我們教學的主要陣地，只有我們堅守住自己的這塊陣地，在MS-有效教育體系下提升中學物理課堂管理，讓學生能學，樂學，好學，在學習的過程中不斷冒出思想火花，也只有這樣才能不斷提高學生的競爭力和創(chuàng)造力。