淺議高中選修課評價機制的構建與完善

陽小艷 ?馮濤

從世界范圍來看，選修課的設置和發展經歷了一百多年的歷史，而高中選修課制度是從大學移植的。高中階段開設選修課，我國在理論和實踐上都曾進行過有益的嘗試，但高中選修課在理論上與實踐上還有許多問題亟待研究和解決，當前，要特別加強選修課評價機制的構建與完善。

一、開設選修課的意義

高中階段開設選修課，具有十分重要的意義和價值，既能夠拓展學生的知識與技能，激發學生的興趣和愛好，培養學生的個性與特長，促進學生全面發展，又能夠給老師提供一個展示個人魅力與實力的平臺，促進教師的專業成長。另外，選修課程的開設能夠豐富學校的課程建設，突顯學校的特色。

1.促進學生全面發展

首先，選修課可以拓展學生的知識。隨著社會的發展，知識在不斷走向分化、深化、細化的同時也不斷地交叉、滲透、融合。知識的不斷分化與整合使傳統的學校課程很難反映人類知識的最新成就，滯后于知識自身的發展。因此就需要開設選修課程來彌補主干課程的缺陷，拓展學生的知識面。

2.促進教師的專業成長

選修課的開設，為教師的專業發展、個人魅力的展示、工作品質和教學質量的提升提供更多的機遇。它改變了教師的傳統角色和固定不變的職能分工，要求教師更新課程意識、教學觀念，掌握課程開發所必備的知識、技術和能力，吸收當代知識研究的新成果。正是在參與課程開發，進行課程設計、實施與評價的過程中，教師不斷地反思自己的教育實踐，最大限度地發揮自己的專業自主性和創造潛能，發揮自己的優勢和特長，獲得專業的自主成長和持續發展。

3.有利于突顯學校特色，促進普通高中多樣化發展

由于必修課數量、內容、范圍有限，不利于實現辦學模式的多樣化，只有選修課才可能既在科目設置上有很大的靈活性，又在科目的組合與內容拓展上有很大的自由度。選修課尤其是學校根據所在社區和學校的條件、資源、師資狀況開設的選修課，有助于高中課程模式的多樣化，而課程模式的多樣化最終又形成各自的辦學特色。選修課的開始是校本課程開發的重要組成部分，普通高中多樣化發展對課程設置提出了新的要求，校本課程的開發也成為普通高中的特色和亮點。因此，開設多種多樣的選修課，是形成學校特色和辦學模式多樣化的重要途徑。

二、當前高中選修課存在的主要問題

實施新課程改革以來，我國高中階段選修課的實施取得了一些進展，但在理論和實踐上都還存在一些問題，特別是對選修課程的定位上的理念偏差，以及選修課評價機制的不完善。

1.選修課定位的偏差

由于高中有高考升學的壓力，選修課不是高考內容，所以學校、老師和學生都不會非常重視，一般認為選修課只是正常必修課程學習的陪襯，而沒有非常重視選修課自身的重要功能。對選修課定位的理念偏差，也說明了我國教育的功利化傾向，我們不能夠將整個學校教育看作一個整體，不能夠將學生一生的長遠發展作為教育的出發點和落腳點。

2.選修課評價機制的不完善

我國當前高中選修課的評價管理機制存在著諸多不完善的地方，主要體現在以下幾個方面。首先，選修課機制還不健全。其次，學生選課機制不完善。再次，課程的準入機制不完善。第四，選修課激勵機制不到位。

三、選修課評價機制的構建與完善

怎樣評價選修課的質量，評什么、怎樣評，評價的標準與依據是什么，值得深入研究。由于選修課的性質、特點、任務、作用的獨特性，我們必須根據選修課自身的規律開展課程評價，這就需要構建和完善選修課的評價機制。

1.構建和完善選修課的準入機制

簡單地說，就是選修課誰來教、教什么的問題，完善選修課的準入機制具體包括以下幾個方面的內容：首先，課程方案的評價。其次，課程內容的評價。再次，對開設選修課教師的評價。最后，對學生開設的選修課的評價。在我國高中，允許學生自主開發選修課，這就必須要進行嚴格的把關，對其課程規劃和內容進行綜合評價，并對其教學過程進行跟蹤監督。

2.構建和完善學生選課機制

學生是選修課的主體，學生以什么樣的方式選課，關系到選修課的實際效果。首先，建立和完善選修課程庫。這就需要大力開發選修課程資源，增加選修課程的數量，讓學生有更多的選擇。其次，建立健全網上選課平臺。學校可以充分利用校園網平臺，讓學生進行網上選課，之后進行匯總。應該對課程做詳細的介紹，方便學生查閱。再次，建立和完善選修課流動機制。在課程開始的一兩周，允許學生進行試聽，如果覺得不滿意，可以申請重選或改選其他課程，建立選修課的動態流動機制。

3.完善選修課教學評價機制

教學過程的評價關注的是怎么開展教學的問題，是選修課評價機制的核心。選修課門類多、種類多，層次、水平與要求不盡相同，其實施方式也不一樣，因此，其評價既要重視教學結果的評價，更要重視對教學過程特別是教師的教學方式的評價。

4.完善選修課考核評價機制

選修課實施的效果怎么樣，需要最終的考核來評價。一方面，是對學生的學習效果的考核評價，選修課的測評更應關注學生學習的具體方式與內在感受，重在平時考查，以是否激發了學生學習的積極性和創造性、是否增強了學生的動手操作能力和解決實際問題的能力、是否起到了啟迪學生智慧和培養獨立思考問題的能力等作為評判的標準，學生學業成績的考核方式可多采用撰寫小論文和社會調查報告等評價方法。評價時可采用查閱學生成績冊、成長記錄袋，通過活動參與、觀察、座談、訪談等方式進行，盡可能地選擇適合選修課評價的特點，靈活多樣。另一方面，是對選修課教師的考核評價。應將開設選修課納入教育教學綜合評價體系之中，對選修課程去的突出成果的老師應該進行適當的補助和獎勵，激勵教師不斷創新。

總的來說，我國高中選修課的實施還處在嘗試階段，正確定位選修課，構建和完善選修課評價機制是一項長期而復雜的工作，縱深推進新課程改革和普通高中多樣化發展，都要求不斷創新選修課的評價管理機制，從理論上闡釋選修課的價值和功能，進行科學的制度設計，進而在高中教學實踐中有效落實，才能夠真正使選修課的開發和實施取得良好的效果。