微課在小學語文教學中的應用

蔡娟

微課是以多媒體技術為前提條件，通過影音視頻將文字知識形象生動地表達出來。在小學語文教學中，微課的應用優勢十分顯著。教師在應用微課視頻講解時，能夠有效地激發學生的發散性思維，鍛煉學生獨立思考、分析、探究的能力，使學生的綜合素質獲得充分的提升，并使學生的語文核心素養有所發展。由于微課在小學語文教學中有著重要的作用，所以，正確地應用微課，使微課的優勢充分地發揮出來，是小學語文教師需要積極探究的問題。

一、以課程標準為依據，科學合理設計微課

由于微課可以承載很多信息，而且更新頻率快，所以教師在設計微課時，一定要結合本次教學的主要教學目標和教學內容，明確教學的重難點，從而使微課內容突顯出教學的主體價值意義。此外，教師在設計微課內容時，還應當適當地進行知識的延伸拓展，讓微課教學的層次性得到充分的完善，并有效解決學生在學習過程中遇到的問題，最終實現小學語文課堂教學質量和教學效率提升的目的。為此，語文教師在設計微課短視頻時，一定要憑借《義務教育語文課程標準（2011年版）》，結合教學目標，使學生的自主學習能力得到提升和鍛煉，并讓學生的個性化發展有所提高。而且，教師還要考慮到學生在成長和學習中存在的差異性，了解所教授班級學生的不同情況，從而合理地設置微課短視頻的應用時間。通常，微課短視頻主要用于課前導學環節，這是由于低年級學生沒有養成規律性的課前預習習慣，且課堂教學時間有限，為了提高課堂教學效率，使課堂時間被充分利用，教師可以利用微課中的動態圖像使學生的注意力快速集中，讓學生通過短小精悍的微課短視頻了解本次課堂新知識的大致內容。另外，微課中的影音視頻也會激發學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地配合教師完成本堂課的新知識學習。

例如，在統編版小學語文一年級下冊《小壁虎借尾巴》的學習中，教師將微課短視頻教學模式應用于課前導學環節，設計的微課短視頻內容主要是講述壁虎斷尾再生的故事。學生通過觀看視頻講解，激發了對壁虎的好奇心，將注意力集中于課堂，并期盼可以在接下來的學習中能夠更加深入地了解壁虎這種神奇的小動物。由此可見，在課前導學環節為學生準備有效的微課短視頻，能使學生的學習欲望和好奇心被激發，也能使學生順利地進入接下來的學習中，從而優化了學生的學習效果。

二、用微課突出教學重難點，落實高效學習

在小學語文教學中，微課應用的主要形式和手段是音視頻。教師通過播放簡短的音視頻，將教學重難點有效地凸顯出來，從而提升學生的學習成效。教師應用微課于課堂教學時，一定要合理地安排課程教學的時間，要給學生一定的發揮空間，使學生能夠放松地去思考、探究問題，以推動學生主觀能動性的發展，從而讓學生在學習新知后能夠將其吸收消化得更完善。要促使學生和學生，學生和教師之間進行有效的溝通和交流，以提升學生的獨立思考能力和自主學習能力。

例如，在統編版小學語文二年級上冊《曹沖稱象》的學習中，教師可以通過微課短視頻的形式，讓學生了解曹沖稱象的具體方法。由于小學生的年齡較小，閱讀課文時，難免會因為理解能力有限而對曹沖稱象的方法理解不透。因此，教師可以應用微課短視頻將閱讀文字轉化為生動形象的動畫視頻，使學生在具象化的動態圖像中充分理解閱讀內容，從而提高閱讀質量。學生在觀看微課視頻后，還可以結合文字內容向教師提出問題，教師也可以鼓勵學生動腦思考，想一想是否還有其他的辦法可以為大象稱重等。

在小學語文閱讀教學中，微課還可以有效強化語文教學，使教師對學生的引導加強，有助于提高學生對文章的理解，使文章中的重難點問題得到有序的梳理及有效的分析。

例如，在統編版小學語文一年級下冊《吃水不忘挖井人》的學習中，教師可以借助微課視頻，將這篇文章創作時的社會背景做簡要的分析。通過微課視頻短片或者圖片，將毛主席和戰士們為村民挖井的畫面展現出來，然后向學生提出問題，并引導學生回答問題。教師可以向學生創設問題，如：“挖井人”指的是誰？“吃水人”指的是誰？“為什么毛主席和戰士們要為村民們挖一口井？”“這口井同其他井對比有什么不同之處嗎？”“‘村子里沒有井水，鄉親們吃水要到很遠的地方去挑。這里的‘很遠表明了什么？”等等，學生在教師的問題引導下，對文章進行了詳細的梳理和分析，充分體會到了飲水思源的道理。這樣，學生在學習語文知識的同時，也完善了情感教育，語文核心素養也得到了提高。

三、努力拓展延伸內容，鞏固學習效果

教師在應用微課教學時，要注重各學科同語文學科之間的有效整合，要進行有效的知識拓展。同時，還要通過微課完成學生語文基礎知識的學習和實踐，強化學生學習能力。

例如，在統編版小學語文一年級上冊《烏鴉喝水》的教學中，教師可以通過微課為學生做知識拓展，完成資源的整合。教師可以將烏鴉向水瓶內投擲小石子令水面上升這一過程轉化為自然科學實驗。通過多媒體教學資源網，搜索相關實驗視頻，并整理為微課短視頻在課堂上播放，從而讓學生在感嘆烏鴉智慧的同時，也能夠增加其他學科的知識。同時，這也可以激發學生對該篇文章的興趣，有的學生甚至會在課下進行科學實驗，探究烏鴉喝水的現象是否能夠真實發生，并引發新的思考。由此可見，利用微課短視頻將課文內容中存在的科學知識進行有效地拓展，不但有效地提高了學生的學習熱情，也提高了學生的思維探索能力，從而促進學生綜合素養的提升。另外，教師在微課教學時，還可以將學生劃分成若干個小組，將微課中提到的閱讀問題在小組中分析探討，進行有效的梳理，讓學生的想象力和分析能力得到鍛煉，同時提高學生之間協同合作的能力。

通過以上分析可知，小學語文課堂教學中應用微課短視頻可以提升語文教學實效，推進學生語文核心素養的提高。因此，小學語文教師可以通過科學合理地設計微課短視頻，利用微課突出學習重點，再借助微課使語文教學內容得到拓展，從而激發學生的學習動力，讓學生獲得語文新知，讓語文課堂有質的飛躍。

（作者單位：福建省福鼎市貫嶺中心小學? ?責任編輯：莊嚴）