在教學實踐中正確運用自然拼讀法的思考與探索

陳艷玲

詞匯，是學好英語的關鍵，也是學生進行英語學習的一項重要內容。但在實際教學中，詞匯教學遠比想象中困難，特別是識記單詞，成為學生和教師最頭疼的問題。因此，教師要引導學生掌握單詞識記的方法，從而提高學生對英語學習的興趣。而根據字母和字母組合的發音規律，引導學生主動去探尋英語字母和讀音以及詞形之間的對應關系及規律，從而習得辨音能力和詞匯的拼讀拼寫能力的自然拼讀法，值得小學英語教師思考與實踐。

一、整合資源，創編和開設自然拼讀法校本課程

自然拼讀法的學習和推進需要一個較為系統、完整的過程。除了英語教材外，教師還可以搜集整合各種自然拼讀法的教學資源，改編為校本教材，進行每周至少40分鐘的拼讀教學，逐步推進學生對拼讀知識的學習。這些資源可通過互聯網查找下載，包括Phonics辨音游戲、動畫及音視頻、在線圖書等，有的可下載打印，有的可直接在網上學習。除了網絡，還可整合一些教材中的自然拼讀法教學素材，如Phonics Kids，或購買國內外自然拼讀的電子材料和書籍，如《攀登英語》、外研社出版的《麗聲拼讀故事會》等分級繪本讀物。但為了使自然拼讀教學更有連貫性，教師還應將自然拼讀教學內容與教材單詞的學習緊密結合，把教學內容和資源進行研究和重組，最終提高學生識記單詞甚至是句子的能力。

二、找準教材契合點，創設有趣高效的拼讀活動

閩教版小學《英語》教材從三年級下冊起基本每個單元都有listen and learn the English sounds 的語音學習部分，給出字母或字母組合，列出相關的例詞，并配圖，讓學生體會字母或者字母組合在單詞中的發音。對于這部分的語音教學，很多教師只是讓學生聽一聽再讀一讀而已，甚至會因為課時不足直接把這部分省略不教，忽視了語音教學和自然拼讀的重要性。那么如何把教材中的語音部分和自然拼讀結合起來，開展高效有趣的課堂活動呢？筆者以閩教版《英語》四年級上冊Unit 3 Numbers and Animals Part A一課為例，闡述自然拼讀法在教材中的運用。本課主要學習數詞thirteen，fourteen，fifteen，sixteen和動物名詞sheep，horse，cow，以及句型“We have+數字+動物”;語音部分則主要學習字母組合ee在單詞sheep，green，queen和three 中的發音。在教學中，筆者主要采用以下步驟。

1. Chant導入，有效預熱。

小學生活潑好動，歌謠是培養和發展其語言能力的最佳素材。在熱身導入環節，教師可以考慮將稍顯枯燥的語音教學與將要學習的文本新知結合起來，創編朗朗上口的chant，把音素、單詞和句子串聯起來，讓學生在歌謠中模仿語音、語調和感受新知。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，而且還能為接下來課文的學習做好知識儲備，達到有效預熱的效果。

2. 探索拼讀規律，建立音、形聯想。

拼讀單詞對于小學生來說比較枯燥和抽象，教學難度大，但是部分字母或字母組合的發音還是有規律可循的，自然拼讀法可以幫學生培養音和形的對應能力。英語學習的最終目的是提高學生的綜合語用能力，所以學習單詞的音和形要在合適的語境中，讓學生感知詞義，才能確保詞匯教學的完整性，從而達到音形義完美結合的效果。因此在呈現環節中，可以把語篇內容整體輸入，再進行細節分解;在教學新單詞的時候，先引導學生在語境中推敲其意義，再有意識地引導學生自主感知音形對應規律。在此教學過程中，根據學生的實際情況，根據教材的前后聯系，以舊帶新，根據自然拼讀規律，引導學生把單詞先按音素或者音節解碼，再拼讀。通過這樣的不斷滲透，讓學生掌握單詞的音、義、形，提高學生的詞匯拼讀能力和拼寫能力。例如，在本課中，可通過復習舊知three和bird，把這兩個單詞解碼，提煉th、ee 和ir的發音，接著引導學生探索新知thirteen的發音，大膽嘗試拼讀。然后讓學生嘗試根據音素或者字母組合的發音進行拼寫練習或者當場伸出手指書空。最后，結合本課的核心句型“We have thirteen sheep.”進行操練。教學其他三個數詞fourteen，fifteen，sixteen時也可用同樣方法。教學中要注重引導學生探索音形的規律，特別要注意采用多種操練方式，提高目標詞匯的復現率，實現形的突破，逐步實現讓學生聽音辨形、見詞能拼的效果。

3. 適當引入趣味順口溜，有趣拓展和鞏固。

小學生的年齡特點和心理特征決定了他們對英語學習必須感到有趣、有成就感，才會進而產生興趣。在教學中教師要注意采用靈活多樣、形式新穎的教學方法。如把所學語音、詞匯和句型進行提煉和生成，創編階梯式或金字塔式的趣味順口溜，激發學生興趣，啟迪學生思維，使其對所學新舊知識進行有效的整合、拓展和鞏固。例如，在本課的拓展環節，可創編如下的順口溜——

Sheep.

Fifteen sheep.

We have fifteen sheep.

The queen meets the sheep.

She makes the sheep green and puts them in a jeep.

...

通過以上階梯式順口溜，學生既鞏固了字母組合ee的發音，又對所學詞匯和句型進行了整合和拓展。這樣一來，有音有形，有義有趣，而且順口，學生能夠舉一反三，提升拼讀能力。

4. 運用各種資源平臺，布置合適的拼讀作業。

除了布置常規作業外，教師還可以適量加入拼讀作業，運用各種資源平臺讓學生充分利用課后時間學習自然拼讀法。但要確保方式有效和有趣，操作性強。例如，利用班級微信群和QQ群，發布與當天所學語音相關的自然拼讀的微課和視頻，讓學生在課余時間繼續復習和鞏固。以本課的拼讀作業為例，可在微信群上發布Phonics Kids教程中“The Vowel Pair ‘ee”的視頻鏈接，讓家長督促孩子觀看視頻，并模仿朗讀。

三、建立英語自然拼讀法的測評機制

學校或地區必須把自然拼讀的學習作為考核內容，才能有效推進自然拼讀系統的構建和連貫性的教學，讓自然拼讀教學真正做到“教、學、評”的統一，讓學生拼讀能力的進步可量化和可視化。例如，教師可以在每節課要結束的時候留一小部分時間進行模擬測試、通關比賽，學期中組織拼讀大賽、繪本閱讀比賽、講故事比賽等，并在期末考試中加入拼讀的元素，這樣才能以評促學，以學促能。

總之，自然拼讀法教學是個循序漸進的過程，要讓學生逐漸掌握看詞能讀、聽音能寫的技巧，降低學習和識記英語單詞的難度，就要充分利用資源，建立測評機制，創設各種有效的語言活動，逐步培養學生的拼讀意識和自主拼讀的習慣，切實提升學生拼讀、拼寫的能力，進而提高學生識記單詞的能力，真正發揮自然拼讀的作用。

（作者單位：福建省安溪縣教師進修學校 本專輯責任編輯：黃曉夏）