淺析農(nóng)村幼兒園的去“小學(xué)化”

何乃維

近年來(lái)，我國(guó)大力推進(jìn)農(nóng)村幼兒園建設(shè)與發(fā)展，但由于專業(yè)的學(xué)前教育教師隊(duì)伍無(wú)法得到相應(yīng)匹配，以及其他社會(huì)性因素的影響，使得一些農(nóng)村幼兒園“小學(xué)化”屢見(jiàn)不鮮，其違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，提前教授小學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化知識(shí)技能訓(xùn)練，這不僅剝奪了幼兒童年的幸福感和童真快樂(lè)，更挫傷了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了幼兒的身心健康發(fā)展。2011年12月28日，教育部《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作? 防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》（教基二[2011]8號(hào)）發(fā)布;2012年4月20日，甘肅省教育廳隨之發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知 》（甘教基[2012]16號(hào)）;2018年7月20日，教育部辦公廳又發(fā)布《關(guān)于開(kāi)展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》（教基廳函〔2018〕57號(hào)）。這體現(xiàn)出幼兒園“小學(xué)化”的現(xiàn)象依然不容樂(lè)觀，而農(nóng)村幼兒園的任務(wù)尤為艱巨。

一、農(nóng)村幼兒園“小學(xué)化”的表現(xiàn)

一是學(xué)習(xí)內(nèi)容“小學(xué)化”，提前學(xué)習(xí)小學(xué)文化知識(shí)，涉獵內(nèi)容超越幼兒能夠接受限度的強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)，例如：開(kāi)設(shè)寫(xiě)字、拼音、算術(shù)等小學(xué)課程內(nèi)容，給幼兒布置小學(xué)內(nèi)容家庭作業(yè)及組織小學(xué)內(nèi)容有關(guān)考試測(cè)驗(yàn)。

二是教學(xué)和學(xué)習(xí)方式“小學(xué)化”，違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，按小學(xué)集體授課、排坐位，并提出不合理要求。采用小學(xué)填鴨式、灌輸式、講述式等教學(xué)模式，例如：老師講，幼兒聽(tīng);老師問(wèn)，幼兒答;老師演示，幼兒看。剝奪了幼兒動(dòng)手操作活動(dòng)的空間、時(shí)間以及直觀體驗(yàn)的樂(lè)趣。

三是作息時(shí)間和一日活動(dòng)安排“小學(xué)化”，違背幼兒園一日活動(dòng)整體性原則。

四是園本教材開(kāi)發(fā)應(yīng)用滿篇文字，很少圖畫(huà)，毫無(wú)趣味。

五是幼兒室內(nèi)玩具、游戲材料、操作材料缺乏，無(wú)法正常開(kāi)展適合幼兒年齡特征的室內(nèi)游戲活動(dòng);戶外活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)場(chǎng)地嚴(yán)重不足，不能滿足幼兒自主自愿的游戲、合作探究、戶外運(yùn)動(dòng)等需要。

六是生源較少的小學(xué)附屬幼兒園，不按規(guī)定年齡編大、中、小班，同時(shí)做不到根據(jù)幼兒年齡階段特征組織相應(yīng)活動(dòng)，而是讓幼兒進(jìn)入“大、中、小合班”的學(xué)前班學(xué)習(xí)。

總之，以上農(nóng)村幼兒園出現(xiàn)的違背幼兒園教育規(guī)律和原則的行為與做法，都體現(xiàn)了當(dāng)前農(nóng)村幼兒園的辦園“小學(xué)化”。其特點(diǎn)既有行為上的也有觀念上的;有形式上的也有內(nèi)容上的。這不僅剝奪了幼兒童年的快樂(lè)，更挫傷了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，影響了身心健康發(fā)展。

二、幼兒園教育“小學(xué)化”的危害

（一）危害幼兒身體健康和心理健康

把幼兒封閉在教室里、束縛在座位上，限制了幼兒活動(dòng)自由，使其心肺功能缺少應(yīng)有的鍛煉，缺乏肌肉和骨骼運(yùn)動(dòng);讓幼兒過(guò)早開(kāi)始學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，使幼兒處于毫無(wú)興趣的苦惱心理中，失去了幼兒原本應(yīng)該有的童真和快樂(lè)，不利于幼兒健全的人格和良好的個(gè)性培養(yǎng)。

（二）抹殺幼兒創(chuàng)造性，還未上學(xué)便已厭學(xué)

相對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方式而言，艱深的內(nèi)容、死板苛嚴(yán)的教育方式，使幼兒成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)早定型、個(gè)體發(fā)展的自由被極大縮減;脫離了游戲和活動(dòng)的“小學(xué)化”教育，使幼兒無(wú)法在活動(dòng)中通過(guò)親身體驗(yàn)、直接感知、實(shí)踐操作進(jìn)行自主游戲和學(xué)習(xí)探究，幼兒便會(huì)厭倦在園活動(dòng)，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（三）誤導(dǎo)幼兒家庭教育，影響教師專業(yè)發(fā)展

幼兒園“小學(xué)化”，使不了解幼兒成長(zhǎng)規(guī)律的農(nóng)村家長(zhǎng)即認(rèn)為：幼兒園老師都是專業(yè)的教師，幼兒從小就要打好基礎(chǔ);使轉(zhuǎn)崗的幼兒園教師習(xí)慣于應(yīng)用以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理理念，缺乏對(duì)幼兒教育規(guī)律的積極探究和保教業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)鉆研，制約了幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

為了制止農(nóng)村幼兒園的“小學(xué)化”給幼兒帶來(lái)的危害，我們要更加深入的認(rèn)識(shí)幼兒園教育。

三、農(nóng)村幼兒園如何去“小學(xué)化”

（一）高度重視，合理規(guī)劃科學(xué)的辦園方向

地方主管教育部門(mén)要高度重視幼兒園“小學(xué)化”的危害，嚴(yán)格要求幼兒園加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，明確幼兒園辦園方向，認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《甘肅省幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件指導(dǎo)要求。有針對(duì)性的制訂去“小學(xué)化”治理方案，確保農(nóng)村幼兒園逐步走向正規(guī)。具體要求：幼兒園教育綜合養(yǎng)育性、基礎(chǔ)性、社會(huì)福利性等性質(zhì);實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則制定并實(shí)施合理的一日活動(dòng)安排;幼兒園教育內(nèi)容嚴(yán)格杜絕“小學(xué)化”，五大領(lǐng)域相互滲透;同時(shí)面向幼兒家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒指導(dǎo)。培養(yǎng)幼兒生活起居規(guī)律正常，有良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣;情緒愉快而穩(wěn)定，能隨活動(dòng)的需要轉(zhuǎn)換情緒和注意;能夠與人友好相處，知道尊重和珍惜生命;有好奇心和求知欲，樂(lè)于想象和創(chuàng)造;有自尊和一定的社會(huì)適應(yīng)力，文明禮貌，行為得當(dāng)、舉止大方。

（二）培訓(xùn)學(xué)習(xí)，全面提升教師專業(yè)化素質(zhì)

強(qiáng)化園長(zhǎng)和教師培訓(xùn)，制定幼兒園教師專項(xiàng)培訓(xùn)方案，加強(qiáng)新教師入職培訓(xùn)、幼兒園園長(zhǎng)專項(xiàng)培訓(xùn)、幼兒園轉(zhuǎn)崗教師崗位培訓(xùn)、幼兒園教師專業(yè)技能培訓(xùn)、師德師風(fēng)和安全意識(shí)全員培訓(xùn)等，全面提升教師專業(yè)化素質(zhì)。

（三）建立機(jī)制，努力營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍

做好家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)集中到幼兒園參觀、考察，從家長(zhǎng)的角度提出自己的意見(jiàn)和建議，在及時(shí)溝通與調(diào)整中將科學(xué)的思想滲透給家長(zhǎng)。并把糾正“小學(xué)化”問(wèn)題設(shè)置專門(mén)舉報(bào)監(jiān)督電話和信箱，自覺(jué)接受家長(zhǎng)和社會(huì)監(jiān)督。

幼兒園要加大力度，充分利用和引導(dǎo)各種傳媒，開(kāi)展多種形式的社會(huì)宣傳，宣傳科學(xué)的學(xué)前教育理念。在開(kāi)展專項(xiàng)治理期間，要通過(guò)家長(zhǎng)座談會(huì)、親子游戲、專題宣傳等向廣大家長(zhǎng)和社會(huì)宣傳“小學(xué)化”教學(xué)給幼兒帶來(lái)的危害，使家長(zhǎng)能夠理解和尊重幼兒發(fā)展的個(gè)別差異，尊重孩子的成長(zhǎng)節(jié)奏，避免過(guò)度教育和“搶跑”，為廣大幼兒身心健康發(fā)展?fàn)I造良好環(huán)境，形成全社會(huì)共同關(guān)心支持的良好態(tài)勢(shì)。

總之，農(nóng)村幼兒園去“小學(xué)化”是堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展要求，也是規(guī)范科學(xué)辦園的發(fā)展方向。我們要綜合政策法規(guī)、幼兒發(fā)展的規(guī)律、教師專業(yè)成長(zhǎng)、社會(huì)及家長(zhǎng)的參與監(jiān)督等因素，合理規(guī)劃、科學(xué)辦園，讓農(nóng)村幼兒園逐步走向正軌，為幼兒健康成長(zhǎng)打造幸福樂(lè)園。