幼兒合作行為特點及培養策略研究

張靜蕾

一、幼兒合作行為及培養的現狀、問題

為充分了解當前幼兒合作行為的表現，以及教師培養的方式等，本課題主要是對本園的中大班幼兒進行了觀察，對幼兒教師及家長等展開了訪談。通過調查，可以看出幼兒合作行為有不同的表現，教師也采取了不同的培養措施，取得了一定的成績，但仍存在一些問題。

（一）幼兒合作行為的表現及欠缺

通過對本園中大班幼兒的觀察，可以看出幼兒在合作意識、合作行為等方面有積極的一面，但也存在一些欠缺和不足。

在合作意識方面，幼兒表現不一。中班幼兒年齡偏小，同伴交往、溝通交流、語言表達方面的能力稍顯薄弱，因此在主動合作的意識方面也略顯不足。在對中班幼兒自主游戲活動的觀察中，筆者發現幼兒較少有主動與他人合作的意識，大多是在出現問題時向老師求助，或是在老師的引導下，與同伴共同展開合作。而在大班階段，幼兒的合作主動性明顯提升，但仍存在的問題主要是合作的能力不足，沒有掌握一些恰當的合作策略。

（二）幼兒合作行為培養的現狀

對于幼兒合作行為的培養，本園的幼兒教師大多已經認識到了其重要性，也在采取相應的措施，將合作意識的培養滲透到了幼兒學習、游戲、生活的不同方面，取得了一定積極的效果。

在教學活動中滲透合作意識。中一班教師進行了“合作是什么”的主題教學活動，以游戲引入，從為什么合作，如何合作等方面，來向幼兒講解與合作有關的知識，合作的小故事等等，引導幼兒形成對合作的正確認知，產生合作的主動性。

（三）幼兒合作行為培養的問題

1.觀念仍有滯后之處

2.合作情境創設不足

3.合作引導存在欠缺

二、影響幼兒合作行為的因素

幼兒合作行為意識的薄弱，合作能力的不足，有著多方面的原因，綜合看來，影響因素主要體現在幾個方面：

（一）幼兒方面的原因

幼兒本身就處于成長發育的階段，在這一階段，各方面的能力都不太強，導致他們的合作展開是面臨困難的。比如幼兒的語言表達能力不強，在尋求幫助，渴望展開合作時，往往不清楚如何才能準確地表達自己的想法。幼兒個體也是存在差異的，性格的差異也會使得幼兒在合作行為方面有所不同。比如，有些幼兒性格害羞敏感，本身就不愛與其他幼兒一起活動，在合作行為方面的欠缺也比較明顯。

（二）教師方面的原因

通過對本幼兒園教師的訪談調查，可以看出，教師在幼兒合作行為的特點認識，以及幼兒合作行為的培養方面存在不同的認知。教師的認知、教學的能力存在差異，難免也會導致最終在培養幼兒合作意識及能力方面出現了差距。

（三）家庭方面的原因

在課題研究的過程中，隨機對本園10名家長進行了訪談調查。結果表明，多數家長并沒有認識到培養幼兒合作行為的必要性和重要性，也沒有采取相應的措施。訪談中，一名家長表示：“現在孩子都是獨生子女，或是二胎家庭。在我們農村地區，家長忙，孩子自己玩自己的比較常見，孩子主要是獨自玩玩具或是看電視。”本園屬于鄉鎮幼兒園，家長在幼兒教育引導方面的意識比較落后，教育的能力也稍顯欠缺。調查也顯示， 不少家長對于培養幼兒合作能力這一方面的認知是極為匱乏的，在家庭教育中，甚至還存在一些溺愛的行為，教養方式不當導致幼兒人際溝通能力不足，又進一步影響了幼兒合作行為的形成。

三、培養幼兒良好合作能力的策略

針對幼兒合作行為的特點，要更好地培養形成幼兒的合作意識，提升幼兒的合作能力，也需要幼兒園及家長的共同努力。

（一）幼兒為本、多元提升助力合作行為的展開

（二）教師引導、活動展開刺激合作意愿的形成

（三）科學指導、鼓勵支持幼兒合作策略的提升

（四）家園合作、實現幼兒合作能力培養的延伸

在幼兒合作能力的培養上，不僅需要教師努力，也需要家長的積極配合。通過家園共同形成教育的合力，也能促進幼兒合作行為的養成。

家長應改變教育方式，形成民主型的教養方式。科學的教育教養模式，對幼兒的全面健康發展是有積極作用的。家長的尊重，民主的教育氛圍，科學的教育行為，也能使幼兒學會平等地與他人溝通交流，增強自信心，落落大方地與同伴進行交往，請求合作，實現幼兒同伴合作能力的全面提升，也能使幼兒在與他人的合作中感受到合作的價值，體會到合作的快樂。

四、總結與反思

（一）研究總結

通過本課題的研究，調查了解了本園中大班幼兒在合作意識及合作行為等方面存在的主要問題，分析探討了影響幼兒合作行為培養的多方面因素。整體上看，幼兒個體的特點，幼兒教師的教育引導，以及家庭教育的部分等，都是影響幼兒合作行為的因素。基于此，要更好地培養提升幼兒合作意識及合作能力，也需要采取針對性的引導措施，通過幼兒為本、多元提升助力合作行為的展開，教師引導、活動展開刺激合作意愿的形成，科學指導、鼓勵支持幼兒合作策略的提升，家園合作、實現幼兒合作能力培養的延伸等，來幫助幼兒實現合作行為的培養。

（二）研究反思

通過本課題的研究，收獲頗多，無論是理論層面，還是實踐角度，對于幼兒合作行為的培養都形成了新的認知。尤其是在幼兒合作行為培養的教師引導與指導方面，也認識到了以往教學的不足，形成了新的教學觀點，掌握了一些有效的教學策略。但在鄉鎮幼兒園，也普遍存在資源不足、家長配合度不高的問題。尤其是部分家長，個人能力素質不足，對幼兒的教育引導不太重視，在家庭中也常常以安排孩子長時間玩手機、看電視的方式來無形中“禁錮”了幼兒，沒有給予幼兒以充分的自由空間與其他同伴玩耍，導致幼兒的合作能力培養效果不佳。因此，在家園合作方面，仍有很大進步提升的空間，需要教師與家長展開更深層次的溝通，有效地發揮出家長的積極作用，以有效地促進幼兒合作能力的培養，實現幼兒的健康快樂成長。