我的一次班會課

王瑞峰

作為班主任，教育學生是必不可少的“功課”。但是，如何才能讓學生樂意接受，這是比較棘手的問題了。

其實，在中小學的教材中，就收錄了各種不同體裁的故事，比如“孔融讓梨”“囊螢映雪”“愚公移山”“烏鴉喝水”等等，這些故事具有很強的德育價值，伴隨了一代又一代的學生成長。只不過，由于這些故事零星地分散于不同學段的教科書中，沒有形成一個有序的、系統的故事體系。因此，德育效果也就大大減弱了。于是，我決定把故事融入到班會中去。

記得初一的第一次班會，我進門便說：“今天，我們不開班會，老師給大家講故事，想聽嗎？”“聽故事？在班會課上？”這些剛剛升入初中，對初中生活既向往又陌生的學生，眼神中既充滿了興奮，又帶著驚奇，就在學生的注意力十分集中的狀況下，我講了第一個故事。

故事1 ：

在英國倫敦，有一位名叫斯爾曼的殘疾青年，他的一條腿患上了慢性肌肉萎縮癥，走起路來都很困難，可他憑著堅強的毅力和信念，創造了一個又一個令人矚目的壯舉： 19歲時，他登上了世界最高峰珠穆朗瑪峰;21 歲時，他登上了阿爾卑斯山; 22歲時，他登上了乞力馬扎羅山;28歲前，他登上了世界上所有著名的高山......然而，就在28歲這年的秋天，他在寓所里自殺了。后來了解到，在斯爾曼11歲時，他的父母在攀登乞力馬扎羅山時不幸遭遇雪崩雙雙遇難。父母臨行前，留給年幼的斯爾曼一份遺囑，希望他能像父母一樣，一座接一座地登上世界著名的高山。斯爾曼把父母的遺囑作為他人生奮斗的目標，當他全部實現這些目標時，就感到前所未有的無奈和絕望。在他的自殺現場，人們看到了斯爾曼的遺言：“當我攀登了那些高山之后，功成名就的我就感到無事可做了，我沒有了新的目標……”

同學們聽完故事后，由興奮漸漸地進入沉思，我有意識地給學生留了一段時間，然后問到：“同學們，咱們能從故事中想到什么？對我們能否有所啟迪？”讓同學之間交流自己的看法、發表自己的觀點，最后我做了如下的總結：人活者，就要為實現人生的目標而努力，當目標實現之后，還要善于為自己樹立新的目標，沒有了新的目標，人生出就失去了樂理。不斷地實現目標，更新目標，這才是充實的人生，有意義的人生。作為我們剛剛升入初中的同學們來說，也要樹立你自己的目標，從面使你的初中生活更加充實、有意義。下面大家聽第二個故事。

故事2：

在法國一個位于野外的軍用飛機場上。一名叫桑尼耳的電行員正在專心致志地用自來水槍清洗戰斗機。：突然，他感到有人用手拍了一下他的后背，回頭看， 他嚇得大叫一聲，拍他的哪里是人，是只碩大的狗熊正舉著兩只前爪站在他的背后，桑尼耳急中生智，把自來水槍轉向狗熊。也許是用力太猛，在這萬分緊急的時刻，自來水槍竟從手上滑了下來，而狗熊已朝他撲了過來......他閉上雙眼，用盡吃奶的力氣縱身一躍，跳上了機翼，然后大聲呼救。

警戒哨里的哨兵聽見了呼救聲，急忙端著沖鋒槍跑了出來。兩分鐘后，狗熊被擊斃了。事后，許多人都大感不解：機翼離地面最起碼有2.5米的高度，桑尼耳在沒有助跑的情況下居然跳了上去，這可能嗎？如果真是這樣，桑尼耳不必再當飛行員了，而應當名跳高運動員，去創造世界記錄。

然面，事實并非如此。

后來，桑尼耳做了無數次試驗，再也沒能跳上機翼。

同學們聽完這個故事后，又議論紛紛，特別是考試成績不太理想的同學眼中充滿了希望，我便順勢啟發：人的潛能是無限的，只要我們去努力，去全身心地投入，目標肯定是能實現的。同學們邊聽邊點頭，臉上都充滿了信心。

接著我又給同學們講了第四個故事。

1984年東京國際馬拉松邀請賽中，名不見經傳的山田本一獲得世界冠軍。有很多人為此質疑，兩年后的意大利國際馬拉松邀請賽中，他再次獲得冠軍。

山田本一是怎樣獲得成功的呢？在接受采訪時他這樣說：每次比賽前，我都要乘車把比賽的路線仔細看一遍，并把沿途比較醒目的標志畫下來，比如第一個標志是一棵大樹：第二個標志是銀行：第三個標志是一座紅房....這樣一直畫到比賽的終點。比賽開始后，我就以百米的速度奮力沖向第一個目標，等到達第一個目標后，又以同樣速度向第二個目標沖去。40 多公里的賽程，就被我分解成這么幾個小目標輕松跑完了。

講到這里，我間同學們山田本一成功的奧秘在哪里？又給我們什么啟示？經過同學們的討論，最后得出結論：山田本一成功的奧秘就在于將最終目標分成幾個小目標，在每一個小目標中以最飽滿的激情和動力來完成，從而達到最后的勝利：作為我們初中的同學來講，既要有三年后的長遠目標，又要有每一階段比較合適的近期日標，在這個近期目標內以最飽滿的激情和精力去實現，循序漸進，最終實現自己的目標。本次主題班會是針對初一新生剛剛入校、沒有學習目標的情況下召開的，通過這個主題班會，班內的每一個同學都樹立了自己的學習目標，形成了一個你超我趕的學習班風，同時班內的其他工作也都得到了很好的安排。

通過這次班會，我充分認識到故事帶給同學們的魅力。后來故事的演講者變為學生自己，他們講故事的形式也豐富多彩。有口述，有表演，有視頻等，效果更好。

如此，我的班級管理在故事的浸潤下，變得柔和而富有人性的光輝。