圖書館事業發展中學科建設的互動及貢獻定量測算研究

張 壘（河南師范大學圖書館）

1 引言

圖書館學作為一門在圖書館實踐中逐步產生的學科，其發展的基礎來源于圖書館事業的發展，其發展要受到圖書館事業發展的影響和制約，而反過來圖書館學教育又反作用于圖書館事業發展。因此，二者具有密切關系，其關系研究也成為學界關注的重點。

目前學界對二者關系的研究多從定性角度進行分析，一些學者認為二者具有相互依存的關系，學科建設支撐引領圖書館事業發展，圖書館學教育為圖書館事業發展提供基本理論指導［1］、技術支撐［2］、人才支撐［3］等。圖書館事業發展反哺學科建設，為學科建設提供發展環境、促使學科教育變革。［4］也有學者認為二者發展中存在相互背離的關系，學科建設與事業發展脫節，學科建設滯后于事業發展。總之，研究多從定性角度思考二者在不同發展階段之間的關系。［5］

縱觀圖書館學發展與事業發展的歷程可以看出，二者的發展呈現互動萌芽、互動發展、互動背離和互動融合等階段。［6］進入21世紀，圖書館學教育獲得創新式發展，圖書館事業得以繁榮發展，二者良性互動發展的特征更為明顯。一方面，不斷完善的圖書館學教育體系為圖書館事業發展提供理論指導、技術及人才支撐。圖書館學本科教育穩定發展，碩士研究生招生數量大幅度增加，專業碩士教育、博士一級學科得到發展，博士后流動站設立。［7］基礎理論研究持續高漲，隨著圖書館事業發展的理論需求，圖書館的實踐研究也獲得發展。［8］另一方面，圖書館事業發展對專業人才和專業知識的依賴度更高。圖書館事業發展,迫切需要理念創新、制度創新和技術創新,需要圖書館學的發展和支持。

因此，定量研究圖書館學教育與圖書館事業發展的關系，測算圖書館學教育對圖書館事業發展的貢獻，對于科學認識這一階段二者之間的關系，科學評價學科教育促進圖書館事業發展，對以績效評價為杠桿的圖書館學一流學科建設和以績效為導向的通過優化學科結構促進圖書館事業發展提供路徑選擇依據。基于此，本文通過構建圖書館事業發展水平生產函數模型，定量測算圖書館學教育為圖書館事業發展提供的人才和知識貢獻。

2 研究設計

2.1 理論分析

貢獻率是分析發展效益的重要指標，圖書館學教育對圖書館事業發展的貢獻率是衡量圖書館學教育投入與產出的比例，衡量學科教育為圖書館事業發展提供人才和知識的能力。

20世紀 50年代中期，美國經濟學家索洛（R.M.Solow）提出了余值法，以測定生產要素投入與產出關系及各要素在經濟增長中的貢獻份額。［9］C-D生產函數模型是測算貢獻率的經典的模型，本文在分析圖書館事業發展各要素的基礎上，構建了圖書館事業發展水平各要素貢獻的新的生產函數模型。

本研究認為圖書館學教育對圖書館事業發展的貢獻通過兩個途徑實現。① 圖書館學專業的人才培養為圖書館事業發展提供勞動力資本，勞動力資本是蘊含在勞動者身上的知識與技能，是圖書館事業創新發展的必要條件。② 圖書館學的理論與科研成果為圖書館事業發展提供技術資本。古典經濟學家在強調物質資本和勞動力是經濟增長主要因素的同時，也逐漸認識到技術進步的作用。熊彼特指出，技術創新是經濟增長的源泉。索洛也認為，技術進步帶來的經濟增長遠遠大于資本和勞動的投入。［9］

2.2 模型構建

借鑒經濟增長理論，基于經典的柯布道格拉斯生產函數，本文構建以圖書館事業勞動力投入、圖書館事業資本投入和圖書館事業技術投入為投入要素，以圖書館事業發展水平指數為產出要素的圖書館事業發展水平生產函數模型，探討各投入要素對圖書館事業發展水平指數的貢獻。圖書館事業勞動力投入要素中的人才，進一步分解成經過圖書館學科教育的專業人才和非圖書館專業從業人員。圖書館技術投入要素包括圖書館科研產出技術和其他技術投入。圖書館技術投入和圖書館人才投入構成了圖書館學科教育總投入。由此，構造以圖書館事業發展水平指數為產出要素，以圖書館資本投入、圖書館專業人才投入、非圖書館專業人才投入、圖書館專業技術投入、非圖書館專業技術投入五種變量為投入要素的圖書館事業發展水平生產函數模型，分別測算出圖書館專業人才投入和圖書館專業技術投入對圖書館事業發展水平的貢獻，然后再測算出圖書館學科對圖書館事業發展的貢獻。函數模型為：

其中，Y代表圖書館事業發展水平，A為參數，LT代表圖書館專業人才投入，LF代表非圖書館專業人才投入，K代表圖書館資本投入，ST代表圖書館技術投入，SF代表非圖書館技術投入。α、β、γ、δ、ε、分別表示相應的彈性系數，μi表示隨機誤差項。

對模型兩邊取對數得到模型：

根據統計數據序列，采用最小二乘法（OLS），可以得出模型中的各個參數的估計值。

通過上述函數推導出各要素貢獻率計算公式為：

其中， 代表圖書館專業人才貢獻率， 代表圖書館專業技術貢獻率，α為圖書館專業人才彈性系數，δ為圖書館專業技術彈性系數，l為圖書館專業人才增長速度，s為圖書館專業技術增長速度，y為圖書館事業發展水平增長速度。

2.3 變量與數據

通過分析圖書館學教育與圖書館事業發展關系可知，圖書館學對圖書館事業發展的貢獻通過兩個途徑實現。① 圖書館專業的人才培養為圖書館事業的發展提供勞動力資本；② 圖書館學的理論與科研成果為圖書館事業發展提供技術資本。因此，人才和知識是推動圖書館事業發展的重要的動力資源要素，也是圖書館學教育成果的主要體現。本文選取圖書館學人才和知識兩個指標來表征圖書館學科建設水平。

圖書館事業發展綜合水平不僅指圖書館事業發展投入增加、規模擴大、資源建設數量增加，也不僅指圖書館服務人口、服務活動增多。而是從圖書館事業發展對人類社會發展，特別是服務效益角度來認識圖書館對社會發展的促進作用和社會效益。因此，應采取多指標綜合測評方法，從圖書館事業投入、圖書館事業產出、圖書館事業發展環境、圖書館事業發展效益和圖書館事業發展利用新技術能力五個方面構建評價指標體系。

作者在前期研究中，構建了一個包括上述5個一級指標、10個二級指標、29個三級指標的圖書館事業發展綜合水平指數評價指標體系（見表1）。［10］測算了圖書館事業發展水平指數（見表2）。

表1 圖書館事業發展綜合水平指數評價指標體系

表2 各要素基礎數據

圖書館資本用圖書館投入經費代替，包括公共圖書館投入經費和高校科研院所投入經費。圖書館專業人才用圖書情報專業人員數代替。非圖書館專業人員用公共圖書館從業人員數代替。圖書館專業技術用圖書情報學發表的CSSCI來源論文和圖書情報學獲得的國家社會科學基金項目代替。其原因有以下兩個方面。① CSSCI收錄來源論文是目前人文社科領域公認的高質量的論文，能代表圖書館學科主要的理論和專業技術。② 國家社會科學基金項目數遠遠少于文章數量，為了體現國家社科基金項目的價值，本文對國家社科基金項目和論文數進行了換算，把每個國家基金項目數乘以系數5。因為按照一般規定，一項國家社科基金項目結項平均要發表5篇CSSCI論文。非圖書館專業技術用圖書館相關發明專利代替，此項數據是用國家知識產權局網站檢索的與圖書館相關的發明專利申請量代替。圖書館人才指標用高校和科研機構中圖書情報工作人員代替。圖書館知識用圖書情報學發表論文代替（來源CSSCI收錄論文）。本文的統計數據來源于《中國圖書館年鑒》《中國高校圖書館發展報告》《中國科技統計年鑒》等。考慮到各要素數據序列的一致性，本文選取2001-2014年的數據。

3 實證分析

3.1 協整性分析

首先，本文通過指標選取，構建了圖書館學與圖書館事業發展的回歸模型，探討二者是否具有關聯性。然后，為了消除偽回歸現象，利用單位根檢驗對各變量數據進行平穩性檢驗，利用協整檢驗探測圖書館學與圖書館事業發展是否具有穩定關系。最后，利用格蘭杰因果檢驗考察圖書館學與圖書館事業發展是否存在因果關聯。

（1）單位根檢驗。為了驗證圖書館學與圖書館事業發展之間的關聯性，根據本文選取的指標，分別以圖書館事業發展水平為被解釋變量，以圖書館學人才和圖書館知識為解釋變量，構建一元線性回歸模型。分析圖書館學人才培養和知識提供與圖書館事業發展之間的關系。為減少數據波動對模型擬合效果的影響，對原始數據取自然對數。（RC代表圖書館人才，ZS代表圖書館知識，SP代表圖書館事業發展水平）

表3 回歸分析數據指標

上述數據表明，圖書館學人才和圖書館知識都對圖書館事業發展具有正面顯著影響（見表3）。但圖書館人才與圖書館事業發展回歸模型擬合效果不好，這說明圖書館學提供的人才和知識都對圖書館事業發展存在貢獻，但貢獻大小不一樣，圖書館知識對圖書館事業發展的貢獻更大。

回歸分析僅僅從數據上說明了圖書館學提供的人才、知識與圖書館事業發展之間存在正相關關系。但回歸分析要求數據的時間序列必須是平穩的，否則容易造成偽回歸現象。為了排除這種現象，需要對這些變量進行協整關系和因果關系分析。

首先對各個變量做單位根檢驗，看變量序列是否是平穩序列。本文利用Eviews8進行檢驗，發現各個變量的原始數據序列沒有表現出平穩性。進行一階差分后發現，圖書館人才在5%的顯著水平下具有平穩性，而其他兩個變量仍然不具有穩定性。其后對其他兩個變量進行二階差分，表現出平穩性特征（見表4）。

表4 變量的ADF單位根檢驗結果

檢驗形式（C，T，K）中的 C，T，K分別代表ADF檢驗模型中的常數項、趨勢項和滯后階數。滯后期的選擇標準是以 AIC和 SC的值最小為準則，△表示一階差分，△△表示二階差分。

（2）協整性檢驗。根據Engle和Granger的協整理論，兩個非平穩系列如果具有相同的單階整數，可以進行協整性分析。［11］因此，圖書館人才和圖書館事業發展水平不能進行協整性分析，而圖書館知識和圖書館事業發展水平都是二階單整序列，可以對這兩個變量進行Engle-Granger檢驗，探討其是否存在協整關系。

對圖書館知識與圖書館事業發展水平進行協整檢驗，結果顯示，殘差項表現為非平穩性。因此，圖書館事業發展水平與圖書館知識不具有協整性。圖書館知識與圖書館事業發展水平沒有表現出長期穩定性和均衡性。

雖然，圖書館人才和圖書館事業發展水平不具有同階單整，對其進行協整性分析，發現圖書館事業發展水平和圖書館人才的殘差項為二階單整平穩，因此圖書館事業發展水平和圖書館人才為三階單整平穩。

表5 殘差項單位根檢驗結果

（3）因果檢驗。圖書館學人才與圖書館事業發展水平在不同階平穩中是否具有因果關系。圖書館學人才是否能夠引起圖書館事業發展水平變化，以及圖書館事業發展水平與圖書館學人才有無反饋機制。格蘭杰因果檢驗顯示，圖書館學人才與圖書館事業發展不具有因果關系。

3.2 貢獻度測算

（1）數據標準化。為消除各變量之間量綱不同對結果造成的影響，先對原始數據進行標準化處理，標準化處理使用正向指標標準化處理，正向指標表明指標數值越大，該指標越重要。

設pi為第i個指標標準化之后的數據值，vi表示第i指標的原始數據值，則正向指標的標準化公式為：

公式的含義：第i個指標的原始數據值與該指標中的最小值之差相對于該指標最大值與最小值之差的比重，該比重越大標準化之后的數值就越高。

（2）結果與分析。首先，利用SPSS軟件計算各要素的回歸系數；然后，計算各要素的平均增長速度；最后，計算各要素的貢獻率（見表6）。

圖書館專業人才的彈性系數為0.007，說明圖書館人才投入可以帶來圖書館事業發展水平提升，圖書館專業人才每增加1%，圖書館事業發展水平可以提高0.007%。圖書館專業技術的產出彈性系數是0.25，說明圖書館專業技術每增加1%，圖書館事業發展水平可以提升0.25%。與圖書館專業技術相比，圖書館專業人才對圖書館事業發展的影響較小。

表6 各要素貢獻率測算結果

圖書館專業人才對圖書館事業發展的貢獻為0.35%，相比非圖書館專業人才的貢獻份額較小。這主要是因為目前圖書館事業發展中，專業的圖書情報人才所占比例較少。但是從增長速度來看，專業的圖書情報人才增長速度遠遠大于其他非圖書館專業人才的增長速度，可以預見隨著圖書館專業人才增長速度的加快，圖書館專業人才對圖書館事業發展的貢獻越來越大。

圖書館專業技術對圖書館事業發展的貢獻為16.59%，這遠遠大于圖書館專業人才對圖書館事業發展的貢獻。但與非圖書館專業技術相比，貢獻額還是較小。就是說在圖書館事業發展的技術貢獻中，圖書情報的專業技術貢獻要小于其他技術對圖書館事業發展的貢獻。但是圖書館專業技術的增長速度要大于非圖書館專業技術的增加速度。

圖書館資本對圖書館事業發展的貢獻為36.33%，且平均增長速度為34.09%，這說明資本投入仍然是推動圖書館事業發展的主要因素。技術對于圖書館事業發展總的貢獻為49.18%，人才對圖書館事業發展總的貢獻為4.27%。從技術、資本和勞動力來看，技術和資本是圖書館事業發展的主要要素，其對圖書館事業發展的貢獻額最大，而人才對圖書館事業發展的影響很小。主要原因在于這幾年圖書館人才增長速度較慢，圖書館人才規模偏小，圖書館人才隊伍較為穩定。

圖書館學對圖書館事業發展的貢獻為16.94%。其中，專業人才的貢獻為0.35%，專業技術知識的貢獻為16.59%。這說明整體來看圖書館學對圖書館事業發展的貢獻還是偏小，不能發揮學科建設對事業發展的支撐和引領作用。尤其是圖書館學科教育為圖書館事業發展提供的人才貢獻偏小，原因主要表現為：① 圖書館學人才培養規模偏小，不能為圖書館事業發展提供有效的人才要素；② 圖書館事業發展自身存在的體制、機制弊端，導致圖書館學專業人才不能有效聚集在圖書館事業發展中。此外，還有圖書館學科建設與事業發展存在背離現象，這一現實導致圖書館學培養的人才不能適應圖書館事業發展的需求。

4 結論

本文通過對圖書館學科建設與事業互動發展要素流動分析，探討了二者長期互動發展的穩定均衡性關系，測算了圖書館學對圖書館事業發展的貢獻，包括圖書館學為圖書館事業發展提供的人才貢獻和知識貢獻兩個維度。量化認識了圖書館學與圖書館事業發展之間的關系，而且研究也從量化角度證實了目前學界對二者關系研究的認知。

（1）圖書館學與圖書館事業發展存在很大關聯性。回歸分析顯示圖書館人才與圖書館事業發展水平的相關系數為0.6，圖書館知識與圖書館事業發展水平的關聯系數為0.798，這充分證明了圖書館學科建設對圖書館事業發展提供了人力資源和知識資源要素。

（2）圖書館學與圖書館事業發展之間不存在長期的均衡性和穩定性。也就是說，從長期來看圖書館事業發展與圖書館學科建設并不一致。這也印證了目前理論界所認為的圖書館學科建設與圖書館事業發展在不同的階段具有相輔相成或背離的互動關系。出現這種現象的原因主要是圖書館事業發展在不同階段具有冒進性，而圖書館學科建設也在不同階段受到環境、技術等因素影響，二者產生了背離。

從圖書館學與圖書館事業發展關系的機理來看，圖書館學具有使其階段性背離圖書館事業發展的獨特性。圖書館學作為一門專門的獨立學科教育，存在其獨特的學科理論內核、學科發展特點和規律。這些理論是圖書館學存在的基礎，是圖書館學教育追求的價值體現。然而正是這種獨特性的堅持，使其有時候背離了圖書館事業發展和社會發展的需求。這就要求圖書館學教育在追求學科價值和適應社會需要兩者之間保持協調和統一。圖書館學教育要注重工具性和價值性的統一，理論教育與應用并重，技術與人文并重。

（3）圖書館學與圖書館事業發展也不存在明顯的因果關系，學科建設的人才要素和知識要素并不能直接引起圖書館事業發展水平提高。而圖書館事業發展水平的提升也不能直接引起圖書館人才和知識的聚集，其主要原因在于圖書館事業對圖書館學科建設的帶動力和影響力有限。圖書館事業發展為圖書館學人才需求提供的崗位并不充足，現行圖書館事業體制導致了大部分圖書館學專業人才畢業后不能順利從事圖書館工作，而且在管理體制、職稱待遇、職業規劃上沒有提供更好的保障，人才流失嚴重。

（4）2001-2014年圖書館學對圖書館事業發展的總體貢獻為16.94%。這一數字一方面說明了圖書館學與圖書館事業發展的關系，另一方面也說明在這一關系中學科建設對圖書館事業發展的貢獻和影響有限。圖書館學教育對圖書館事業發展的貢獻遠遠沒有達到學科建設對事業發展應起到的支撐、引領和拉動作用。

（5）圖書館專業人才貢獻率僅為0.35%。這說明圖書館學沒有起到為圖書館事業發展提供人才要素的作用，圖書館人才培養與事業發展存在很大的脫節現象，這一點與學界目前的認知基本相同，原因包括上面所提到的。但圖書館學教育在多年的發展與調整中要逐步認識到，學科教育只有適應圖書館事業發展的需求，才能與圖書館事業發展取得良性互動，但這不是盲目的迎合。圖書館學科只有保持理論內核不變，通過調整與優化學科結構，不斷拓展外延，才有其學科存在的合理性，才能在變革中不被淘汰。圖書館學與圖書館事業發展的長期關系表明，圖書館學要做到依附性與獨立性的統一、工具性與價值理性的統一。［12］

（6）科技對圖書館事業發展水平影響非常顯著，圖書館技術增長速度較快，對圖書館事業發展起到重要作用。這說明圖書館學為圖書館事業發展提供的知識和技術創新推動了圖書館事業的發展。而圖書館的新興交叉學科、前沿知識和技術等成為引領圖書館事業發展的新的增長點。且從整體上看，技術也是推動圖書館事業發展的主要因素。

資本和技術是推動圖書館事業發展的主要因素，人才是制約圖書館事業發展的瓶頸，這一認知在本文實證研究中得到很好地體現。

本文研究尚存在不足，具體表現為以下兩個方面：① 在指標選取上限于數據收集的困難，本文選取一些指標進行替代，這可能會對研究結果的準確性造成一定的影響；② 本文沒有根據資本、人才培養和技術對圖書館事業發展的影響滯后期進行區分。