師德修煉 重在實踐

朱春菊

（江蘇省南通市朝暉小學，江蘇南通 226000）

引 言

師德是教師職業的基本操守，是教師履行教師責任的基本要求。在衡量教師的事業心、社會責任感上，師德建設貫穿始終，占據著重要地位。那么，什么是師德？教師的師德表現在哪些方面？師德是“知行合一”的教師德性，體現了教師職業的光榮使命，弘揚高尚的師德，更是立德樹人教育宗旨的根本任務[1]。在小學教師群體中，師德教育顯得更為重要。小學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的萌芽期，小學教師的一言一行，都會對學生的健康成長有一定影響。立足師德建設，關注教師良好師德形象的樹立，要從實踐中點滴澆筑，充分體現為師之本。

一、小學教師師德建設的基本內容

在小學師德建設領域，應該如何看待師德？有哪些規范和要求？簡單來講，師德建設有三方面內容。一是教師的職業理想。教師被譽為“太陽底下最光輝的職業”。教師崗位承載了至高無上的贊譽，而教師本人，更應該增強熱愛教育事業的職業榮譽感。由于小學生年齡小，其認知、思想、行為還缺乏獨立性。這個階段的學生，在教學、管理方面，無疑給教師帶來更大的挑戰。教師不僅要做好日常教學工作，還要關愛每位學生，熱愛自己的教育事業。面對自己的工作，教師也要凝聚真情實意，認真負責、一以貫之地踐行教師責任，樹立崇高的職業理想，用自己的言行來感染和熏陶每位學生，為學生做好表率。二是維護學生的合法權益。教學是教師的基本職責，而熱愛學生、尊重學生更是教師崗位的基本內容。對于每位學生，教師都要給予積極的關愛，用自己的愛來呵護學生的健康成長，用自己的行動來踐行對教師崗位的基本操守。提高教師的師德水平，要從維系良好的師生關系入手，關愛每位學生，并維護其合法權益。在教學中，教師要營造良好的氛圍，要從思想上引導學生積極向上，要從行為、言語、態度上，保持謹慎，鼓勵學生發展個性，做到因材施教。不諷刺、不挖苦、不歧視學生，尊重學生的人格，更是教師師德規范的基線。三是強調修身養性，踐行合作精神。教師不是一個人在教育，而是集體團隊協作，共同完成教學任務。教師之間要加強合作，組成教師集體，開展教研、教學活動，共同探討在教育中遇到的問題，共同查找解決問題的方法，取長補短，相互幫助。教師的合作精神要體現在與學生家長的并肩作戰，因此，教師要積極與學生家長溝通，獲得家長的理解與信任，通過與家長的合作促進學生健康成長。

二、當前小學教師師德修煉中的突出問題

修煉師德，首先要求教師以優秀的品行來規范自己，為學生樹立學習典范，以良好的精神面貌來指導學生的學習與生活。然而在當下，一些教師在師德修煉中還存在認知誤區，甚至出現師德“失范”問題，主要表現在以下幾方面：一是對教師崗位認知不足，缺失敬業心。從現在小學教師群體思想認知發展來看，隨著多元文化思潮的影響，一些小學教師對教師崗位熱情不足，功利主義傾向明顯，在教學管理中，凡事都與利益掛鉤。如一些學生的“座位”問題，對座位進行明碼標價，以此來獲取私利。一些教師以“特殊照顧”為由，讓家長給教師送財送物，給教師形象抹黑，也助長了不良的社會風氣。教師的基本職責是“教書、育人”，一些教師無視職責操守，模糊自我職責，喪失了師德品行。二是缺乏耐心與愛心，對學生有體罰傾向。傳統教育中為強調“嚴師出高徒”，一些教師會采用體罰方式來糾正學生的錯誤。雖然體罰具有一定效用，但體罰這種教育理念，反而對學生的身心健康帶來了負面影響。在相關教育法律中，嚴格禁止教師對學生體罰或變相體罰。但在實際教學中，一些教師為樹立自我威信，依然會存在不同形式的體罰現象。這些簡單粗暴的教育方式，給教師職業抹了黑。在面對犯錯的學生時，教師要有耐心，要循循善誘，引導學生改過自新。三是教師故步自封，缺失合作意識。合作是當今時代發展的主題之一，每個領域都需要合作，教育領域也不例外。小學教師要加強自我學習，不僅要了解、學習學科知識，還要涉獵其他相關知識，包括心理學、教育學、道德法律等方面，來拓展自我知識結構，以順應教育教學崗位需要。一些教師不愛學習，滿足于已有的教學觀念、教學方法，對新知識、新理念、新方法不聞不問，更不愿意與同事合作，不愿意展開教研，故步自封。教育是個系統工程，需要教師合力來共同提升教學質量。每位教師不應該放棄學習、放棄合作，而是要積極交流、合作探究，提升自我修養，化解教師師德難題。

三、促進小學教師師德培養的有效策略

在小學教師師德培養中，實踐是重要途徑。教師應通過言傳身教、以身示范，來提升自身的職業認知和道德操守，為學生、為教育樹立典型形象，以贏得學生和家長的信任。

（一）完善監督機制，促進教師愛崗敬業

小學教師師德建設，單純地依靠教師自我管理是不夠的，還需要學校、家長、社會、學生等多方合作，共同構筑監督環境，消除“失德”現象，讓每位教師都能夠提升師德水平。一方面，學校要擔負主要的監督責任，營造良好的校園師德建設氛圍。如構建良好的校園文化環境，營造尊師重道氛圍，讓教師感受到職業的使命感、自豪感，增強愛崗敬業意識。另一方面，制訂教師“失德”懲戒機制，加強對教師的綜合評價與監督。教師師德“失范”具有多樣性，通過制訂懲戒制度，對各種“失德”行為及情節進行規定，并落實到教師評價管理中。如將教師師德列入教師職稱評定、職務選拔及績效考核中，讓每位教師認識到師德的重要性，加強自我師德修養，積極參與師德培訓活動，提升其敬業精神。另外，引入校外監督機制，發揮家長、社會各界的監督作用，以此促進小學教師師德的建設。

（二）尊重學生，構建良好師生關系

良好的師德要尊重學生，愛護學生，平等地對待每位學生，與學生保持良好的師生關系。關于師德建設，教師首先要養成傾聽的習慣，了解學生的訴求，尊重學生的選擇，對學生的意見給予重視，用愛心、關懷來營造和諧的師生氛圍。教師只有愛學生，才能贏得學生的信任；教師只有敞開心扉與學生對話，才能促進師生情感的發展。在教育崗位上，教師要用愛心滋養學生的心靈，不體罰學生，尊重學生的人格，關心學生的健康，維護學生的權益，以真誠、愛、信任來擁抱學生，想學生所想，急學生所急，多一分寬容，少一分苛求；多一分理解，少一分指責。

（三）加強自我學習與修煉，提升合作精神

教師要想提升自身素養，就要積極學習，嚴格要求自己，防微杜漸，保持高尚節操。比如，平等對待每位學生，不因學生學習成績、家庭經濟狀況、父母職業等而區別對待；主動學習新知識，轉變教育觀念，樹立正確的職業觀、學生觀。在教研工作中，教師注重合作、強調分享，互相監督，互相激勵，共同提升；還要勇于擔責，廉潔從教，求真務實，成為學生的好榜樣，做一位合格的教育引路人。

結 語

師德建設，重在修煉教師的品行。教師的師德建設，還要關注教師自身修養的提升，教師要不斷學習、不斷充電，從思想、心理、觀念、行為等方面嚴格要求自己，規范自我，以身作則，踐行師德品質。