在數學課堂中開展個性化教學的有效途徑

梁惠玲

（甘肅省靜寧縣南關小學，甘肅靜寧 743400)

引 言

新課程改革要求學生主動參與數學課堂教學，當遇到困惑或問題時，主動請教教師，具備提出問題的意識，并主動與同學、教師探究數學問題，敢于提出自己對問題的見解[1]。目前，很多鄉村數學教師在教學過程中以傳統的教學方式向學生講解知識，利用“填鴨式”的教學方式一味地將知識灌輸給學生，導致學生缺乏對數學學習的興趣，無法達到預期的學習效果。本文通過在數學課堂中融入個性化教育理念，挖掘學生的創作潛能，培養學生解決實際問題的能力，提升數學課堂教學效率，從而促進學生的全面發展。

一、在數學課堂中開展個性化教學的內涵和重要性

（一）個性化教學的內涵

個性化教學指一種高品質及專業化的個性化教學服務。在小學數學教學過程中，教師應根據學生的實際需求，采用多樣化教學方式，豐富教學內容，在教授數學理論知識的同時，培養學生的數學實踐能力[2]。所謂實踐能力，就是學生將所學基礎知識有效應用到學習和生活中。所以，個性化教學更注重每位學生的發展和成長，讓學生在學習和成長的過程中逐步提高創新思維能力及實踐能力。教師通過個性化教學，啟發學生的數學思維，從而實現教學目標，更好地促進學生全方面發展。

（二）數學課堂中開展個性化教學的重要性

在素質教育下，開展個性化教學方式是開辟教育之路的新方向，它注重學生的實際需求，尊重學生的個體差異化。學生在長期學習中，會面對各學科、各年級的各種教材，若教師采用統一的教學方式開展教學活動，學生將無法感受到學習的樂趣，不利于他們個性化的培養。這種傳統的單一教學模式不僅阻礙了學生創造力的發展，而且不利于學生德、智、體、美的全面發展。在以往的教育觀念中，教師經常用自己的思想觀念約束學生的思想，把自己的想法強加在學生身上，這種教學方式不利于培養學生的自主性。因此，在個性化教學過程中，教師應不斷更新教育觀念、創新教育模式，提倡個性化教育理念，鼓勵學生大膽地向教師提出問題和創造性觀點，為學生營造良好的學習氛圍，關注每位學生的個性化發展，使每位學生都具備創新意識，從而達到個性化的教學目標。

二、鄉村小學數學教學現狀及存在的問題

（一）缺乏專業教學設備

在鄉村教育發展的過程中，由于鄉村經濟條件落后，教育設施設備欠缺，再加上學校領導對數學教學的重視不足，導致學校缺乏專業的教學設備，也阻礙了小學數學課堂教學活動的順利開展。數學不只是一門理論性學科，更是一門需要實踐操作的學科。因此，要想獲得良好的教學效果，就需要依靠專業的教學設施設備。但由于鄉村學校的經濟條件不允許，很多數學教師由于缺乏多媒體設備，無法較好地將理論知識形象化，也無法將復雜的知識簡化，導致學生不能快速地理解和掌握重點知識。

（二）教師專業素養不足，教學觀念落后

目前我國鄉村教師大多學歷較低，專業素養和教學經驗不足，無法有效組織數學教學活動。部分教師沒有系統地學習專業課程，缺乏專業知識，從而影響了數學教學質量。有的數學教師沒有教學經驗，缺乏對數學教學模式的了解，無法較好地處理好課堂時間問題，影響了課堂教學效率。現階段，我國很多小學數學教師教學觀念落后，教學方式陳舊、單一，不能有效激發學生的數學學習興趣，甚至導致學生產生厭學心理。

三、在數學教學課堂中開展個性化教學的有效手段

（一）根據教學目標調整教學內容，彰顯個性化

在數學教學中，教師不能簡單地講解數學理論知識，而應該根據教學目標，調整教學內容，分解教學重點，重新組合概念，從而更好地培養學生的數學思維，激發學生的數學學習興趣。在實際教學過程中，教師要尊重學生的個體發展，培養學生探究知識的能力。例如，在“平行四邊形的性質”的教學中，教師應根據教材內容，結合學生的實際學習情況，調整概念內容。同時，教師可以將所有的圖形性質整合起來，讓學生探究三角形、四邊形、正方形的區別，讓學生自主探究不同的學習方法，使學生在探究的過程中掌握各種圖形的性質，從而找到適合自己的學習方法。

（二）在課堂教學中凸顯學生的主體位置

在數學課堂教學中，教師應用欣賞的眼光看待每位學生，以學生的發展為目標開展教學活動。在教學中，教師應關注學生的行為表現，重視學生的想法和實際需求，學會寬容對待學生。例如，在“認識圓”一課中，講解完圓的概念后，教師提問：“學習圓的概念和性質后能夠幫助我們解決生活中的哪些問題呢？”學生帶著問題思考，而且對于這個問題學生會有不同的見解，也會得出不同的答案。這樣的教學方式不僅可以激發學生的學習欲望，而且能在小組討論過程中讓學生學會傾聽和發表自己的意見，從而發展學生的個性。同時，教師應將課堂和問題交給學生，充分發揮學生“主人翁”的主體作用，真誠對待并肯定每位學生的探究成果，讓學生獲得學習上的成就感，進而培養學生的創新精神和思維能力。

結 語

總而言之，小學生有較大的學習潛能，教師應在數學教學中為他們營造良好的學習空間，利用個性化教學理念，創新教學模式，引導學生參與課堂教學。這樣，學生在自主探究學習中可以掌握數學知識，全面發展，充分感受個性化教學的魅力。此外，在數學教學中，教師應“以人為本”，充分發揮學生的主體地位，不斷探索個性化的教育方式，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。同時，學校應加強教學設施設備的建設，為學生營造良好的學習環境，進而更好地促進鄉村教育事業的不斷發展。