初中歷史教學中的創新教育研究

鈕亞靜

摘 ?要：隨著社會的發展，人們逐漸認識到歷史對于學生發展的積極作用。社會、學校以及教師應該了解初中歷史教學的現狀，不斷地改革完善創新發展，提高初中歷史課堂的效率和教學的整體質量。

關鍵詞：創新;初中歷史;教學

讀史使人明智，使人通心，而初中歷史是學生正式系統學習了解歷史的開始。學生要想提高綜合能力，對歷史的發展趨勢有一定的了解，就要學習歷史，通過歷史知興衰曉天下。所以教師應該對初中歷史教學模式進行創新，提高教學的質量，使學生的歷史知識能力素養都有一定的發展。

一、初中歷史教學中創新教育研究的意義

初中歷史教學中的創新教育研究能夠提高教師的專業技能和綜合素質，使教師以更多樣的教學方法適應課堂從而活躍課堂的氣氛，使學生能夠投入到歷史學習當中，而且也可以引導學生全方面、多維度地學習歷史，真正做到讀史知史明史。同時，初中歷史教學中的創新教育研究能夠提高學生的邏輯思維能力、認知評價能力等，學生可以通過過去了解未來的發展趨勢，這對于學生的多元化發展至關重要。

二、初中歷史教學中現存的問題

（一）學校及教師對初中歷史教學的重視度不足

當前，學生的歷史學習沒有得到重視，不僅學校不夠了解歷史對于學生的重要意義，教師自身也沒能擺正自己的位置，不能給自己一個準確的定位。部分學校簡單根據中招考試的考試形式和分值給不同的學科不同的關注，錯誤地認為歷史對于學生以后成長的作用微乎其微，將歷史這門學科放在次要位置。這種認識使得學校將在歷史教學中投入的精力和時間不斷地壓縮，資源的缺乏使得歷史教師就算有心改變歷史教學的現狀也無路可尋。沒有大量的調查研究給歷史教師提供新型科學的教學思想，也沒有探索出來的多樣化教學方式，這也就導致了現今初中歷史課堂效率不高的局面。

（二）歷史課程體系建設有待完善

課程體系的建設是一門學科教育的核心部分，也是學生學習效果得到提高的首要要求。而當前的歷史教學的改革力度不夠，創新不足，部分教師仍是沿用傳統的教學方法，或者只是單純地將板書改成了電子課件，浮于表面敷衍了事。而且教學的內容單一，只是對教材翻來覆去的講授，很難調動學生的積極性不說，學習到的知識也不夠豐富全面，課本上給出的知識框架也過于單一，既沒有考慮學生個體差異，也沒有考慮歷史的發展是廣闊全面而深刻的。這種刻版印象會讓學生誤以為歷史就是如此單一而無趣，甚至會讓學生的思維僵化，對于學生的發展非常不利。

（三）教學方式亟待提升

學生是否對一門學科感興趣，不僅取決于學科自身的性質，還取決于教師是否選擇了適當的教學方式。隨著社會的發展，歷史教學中的單一教師講授式、死記硬背式已經不適應這個學生獨立性增強，信息爆炸的時代。而新的教學方式由于適應探索調整改革的困難，很多教師不愿意或者是沒辦法去嘗試去應用。就比如探究式的教學，教師或者是沒有這個物質條件，或者是學校給予的應試教育的壓力，使得這種方式沒辦法實施，這也是初中歷史創新教學的難點問題。

三、初中歷史教學的創新途徑

（一）改革歷史教學理念

要扭轉歷史教學現今的局面，真正拿出歷史教學的教育成果，社會要加強對歷史教育的重視。學校要注重學生的全面發展而不是只關注學生的考試成績，應該樹立對歷史的正確認識，了解歷史對于學生能力提高的顯著作用。教師應該積極尋找科學新型的教學思想，知道現代化教學方式的開展。教師可以通過聽同行優秀教師的課程、聽取專家意見等將現代化教學方式應用于實踐，在使學生學習歷史知識的同時使學生從中汲取經驗與教訓，總結規律。

比如說在學習鴉片戰爭的時候，教師可以讓學生在預習課程內容之后提問學生：“林則徐為什么要銷煙？”不管學生回答正確與否，教師都應該客觀地評價并肯定其思考。在學習完課程內容之后，教師可以就課程內容提問一些學生可能感興趣的問題幫助學生拓展，比如：“虎門銷煙之后林則徐過著什么樣的生活？為什么呢？”“中國泱泱大國怎么會戰敗，并且簽訂如此恥辱的《南京條約》呢？”

（二）完善歷史課程體系

完善的課程體系是一門學科教育的強大后盾，對于課堂效果的提高意義非凡。一方面教師要真正的實施新課改的內容，遵循新課改的要求，盡可能的通過多種渠道將歷史知識展現在學生眼前，印入學生腦中。比如說通過班級或者學校舉辦有關歷史的辯論賽：“該不該開辟新航路？”“你認為李鴻章是好是壞？”教師應該注意的是，在比賽過程中不是歷史必然就是贏的一方，而是要看學生的知識掌握和邏輯層次表達等能力，客觀評分，既能加深學生對知識的印象，又能提高學生的綜合素養。

另外，歷史課本內容的框架結構可以多樣化，知識之間的交錯連接才能加深記憶，使學生能夠更快更好地提取知識應用知識。比如教師可以在教學中提問學生：“俄國十月革命的時候中國正在干什么？”

（三）提升教學方式

教師要考慮學生的興趣，大段的文字的確需要學生努力才能讀完，但是有趣的游戲或者是影視卻不會。教師可以在課堂開始之前提出問題，通過講述故事的形式或者組織學生觀看影視作品，讓學生在聽完故事或者看完影視作品之后通過自己的思考回答問題。拒絕死記硬背，單一的教師講授，將學生放在課堂主體位置，通過情景模擬，或者是小組調查匯報的形式開展教學工作，激發學生積極性的同時，使學生更具責任感，更有使命感。

比如在學習抗日戰爭的時候，可以開展“追根溯源，不忘初心”的主題活動，有條件的可以尋找紅軍后代，沒有條件可以走訪調查詢問老人，他們對那一段時間的印象等。

四、總結

總而言之，初中歷史教學中的創新教育研究必須開展并且迫在眉睫，這不僅是新時代給教育提出的要求，更是為了滿足社會需求而做出的改善。教師應該在科學的思想指導下不斷地摸索出現代化的教學方式，使學生通過對歷史的學習而通達明智。

參考文獻：

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