初中化學教學優化研究

布力布力汗·吉米希提

摘 ?要：在如今，新課標給教師的教學提出了更高的要求，為了滿足新課標的要求，達成對教學的有效促進，教師在實際的教學過程中就要能結合教學實際，對自己的教學進行有效的調整，以實現對教學效果的有效提升。而對于初中化學來說，其雖然是在學生初三階段才會接觸到的一門學科，但其知識點的設置卻相對較多，學生對于化學學習的壓力就較大。為了實現化學教學的有效開展，就需要教師做出有效的教學優化。

關鍵詞：初中化學;教學優化;教學研究

化學是初中階段的重點學習科目，其也是中考的重要考查內容，若想實現學生對化學的有效學習，教師在實際的教學過程中，就要能結合教學實際，對自己的教學進行有效的調整。而為了實現對教學的有效調整，教師在實際的教學過程中也就要能結合教學的進行對各個教學步驟進行深入的反思，找到其中影響了教學效果的因素，并采用更加有效的教學策略對其進行替代。而在如今，為了實現教學的有效優化，教師就可以從教學設計、實驗開展、活動設置三個方面入手進行反思，并結合實際的教學情況，做出有效的教學優化。

一、結合教材研究，有效設計教學

教學設計是教師在備課階段針對當課教學的實際內容，聯系學生的實際發展情況而做出的教學計劃。由于教學設計對于教師教學所存在的指向性作用，教學設計的有效性會對教學的實際效果產生直接的影響。而在過去的初中化學教學中，很多教師在進行教學設計時，并沒有對學生的實際情況進行考究，而是直接按照教材的知識結構設計進行教學設計的制作，但這樣的設計在實際的教學中，并不一定能適合學生的學習。在這里，教師要能明確一點，在當前教師教學所使用的教科書雖然是無數專家學者智慧的結晶，其在設計時也考慮了學生的情況，但每一個版本的教科書所面對的都是一個大區域的學生，其對于具體地區的學生來說，卻不一定是非常適合的，基于此，教師在進行教學設計的制作時，就需要能結合教學的實際內容作出考量，聯系學生的獨特發展情況，采用更有效的教學方法進行教學。

例如，在進行“空氣”這一課的教學時，教師就需要能對本課的內容進行深入的研究，明確本課的教學目標。然后再聯系學生的實際發展情況與當前可使用的教學資源，為學生設置相應的有效教學計劃。這種聯系教學實際而制定的教學計劃，相比于單純沿襲著課本設計而定的教學計劃，其效果要更好，針對性也更強。

二、重視實驗開展，發動學生探究

化學是一門實驗學科，實驗也是化學知識展現的重要途徑。而在過去的初中化學教學中，有很多化學教師并沒有認識到實驗開展對于化學教學的作用，其在教學中還是更樂于使用講授的方法進行教學。即使在進行化學教學時，其也往往會采用演示實驗的方式來開展實驗教學。這樣的實驗教學模式雖然可以讓學生實現對相應學科內容的理解，但由于學生不能對相應的實驗內容進行親身操作，就使得實驗的有效性受到了較大的限制。而在如今，為了實現對化學教學的有效優化，教師在實際教學中就要能從實驗教學開展方式的調整出發，給學生創建相應的實驗情境，選擇合適的實驗主題，使學生親身地參與到教學之中，開展有效的探究性實驗。

例如，在“金屬資源的利用和保護”這一課的教學中，為了實現學生對金屬銹蝕條件與保護方法的有效認知，教師就可以結合本課的內容，讓學生開展實驗探究。在本課之中，教師可以先對學生進行分組，然后讓每一個小組都對金屬銹蝕的條件提出自己的理解，然后在設置相應的探究實驗，在驗證了自己的猜想之后，教師就可以讓各小組結合自己的實驗發現對金屬進行有效的處理，看是否能夠實現金屬防銹。

三、設置相應活動，培養學生興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，只有當學生對化學的學習產生了興趣，學生才能積極主動地參與進學習之中，配合教師的教學。為了實現對初中教學的有效優化，教師在實際的教學之中也就要能將學生興趣的培養重視起來。而在教學過程中，為了實踐教學的趣味化，教師就可以從化學學科與實際生活的關聯入手，結合相應的教學內容，為學生創建相應的教學活動。進而學生通過對相應教學活動的參與，就可以實現其興趣的提升。同時，在實際活動的參與過程中，學生的能力也就得到了有效的發展。

例如，在“人類重要的營養物質”這一課的教學中，為了提升學生的學習興趣，教師就可以結合本課的實際內容，為學生設計以此探究活動，使學生通過對相應活動的參與，達成其學習興趣的提升與探究能力的發展。在本課中，教師就可以讓學生以小組為單位去探究人類必須的營養物質在各種常見食物之中的含量，再通過對人類每天營養物質的最佳攝入量的搜索，研究一下自己的飲食習慣是否健康，若夠健康就嘗試著創建一份新的食譜。

綜上所述，為了實現初中化學教學的有效優化，教師在實際的教學之中就要能結合教學實際做出改變。教師在實際的教學重要能做到結合教材研究，有效設計教學;重視實驗開展，發動學生探究;設置相應活動，培養學生興趣。

參考文獻：

[1]蔣花.初中化學教學的優化策略[J].華夏教師，2017（20）：56.

[2]卓興興.關于優化初中化學課堂教學的策略[J].學周刊，2016（24）：88-89.