探究多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合

黃潔

摘 ?要：在強(qiáng)調(diào)全民創(chuàng)新的時(shí)代大環(huán)境下;備受矚目的教育業(yè)自然也不甘落后的尋求突破。多媒體技術(shù)與一線教學(xué)的深度融合顛覆了原有的教學(xué)模式，它通過(guò)集中學(xué)生注意力和有效利用學(xué)生課前時(shí)間的方式，促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)課堂效率和課堂質(zhì)量的提高。為進(jìn)一步優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)，本文將就多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中數(shù)學(xué);有效融合

引言：信息技術(shù)的出現(xiàn)，打破了人們?cè)械纳罡窬郑@種由技術(shù)變革引發(fā)的變化體現(xiàn)在生活的方方面面。舉教育業(yè)為例，近幾年來(lái)，隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展以及政府和社會(huì)在教育方面的投資不斷增大，絕大多數(shù)學(xué)校開始配備多媒體教學(xué)設(shè)備，巧妙融合實(shí)際教學(xué)與多媒體技術(shù)的教學(xué)方法在中小學(xué)教育中流行開來(lái)，其應(yīng)用策略具有深刻的研究意義。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活情境

理論知識(shí)是前人對(duì)生活現(xiàn)象的觀察、思考與總結(jié)，簡(jiǎn)潔深刻卻不易理解。在初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)中，理論知識(shí)的抽象性和對(duì)新知識(shí)的陌生感無(wú)疑從客觀上加大了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。這時(shí)，就需要教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活情景，揭開數(shù)學(xué)知識(shí)神秘莫測(cè)的面紗。例如，在“三視圖”這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體技術(shù)，在課堂上引入一個(gè)冬天大家都常用的保溫杯的模型，學(xué)生想從哪個(gè)位置觀察保溫杯，教師就將保溫杯模型的那一面移來(lái)正對(duì)著學(xué)生，便于學(xué)生直觀理解同一物體從不同方位觀察所得出的不同視圖。待學(xué)生對(duì)三視圖的含義、判斷方法有了基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)之后，教師再引入復(fù)雜的圖形訓(xùn)練學(xué)生的看圖、作圖能力。中學(xué)教師在教學(xué)中抓住理論與實(shí)際的相關(guān)性，從生活情景入手，不僅可以使課堂更加生動(dòng)有趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象[1]。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)課堂互動(dòng)

在初中數(shù)學(xué)的課堂上，學(xué)生“身在曹營(yíng)心在漢”的情況時(shí)有發(fā)生。為改變現(xiàn)狀，老師應(yīng)該調(diào)整好心態(tài)，在認(rèn)真研讀教材的基礎(chǔ)上，借助多媒體技術(shù)，以活潑的教學(xué)形式，有趣的、學(xué)生參與度高的教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)意愿，加強(qiáng)師生情感交流。比如在學(xué)習(xí)“三角形”這一章時(shí)，針對(duì)三角形兩邊之和大于第三邊的這條定理，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)一個(gè)跑酷游戲：教師操控速度恒定的動(dòng)畫小人兒分別沿著三角形的每條邊跑，學(xué)生負(fù)責(zé)記錄小人兒跑完每條邊所用的時(shí)間，并分析這三組時(shí)間的關(guān)系。通過(guò)分析，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)任一兩組時(shí)間之和都會(huì)多于另一組時(shí)間。這樣一來(lái)，新鮮的教學(xué)方式和師生互動(dòng)的情感體驗(yàn)會(huì)加深學(xué)生對(duì)這條定理的認(rèn)識(shí)。這種看似費(fèi)時(shí)的教學(xué)方法，卻通過(guò)集中學(xué)生精力的方式起到了提高效率的作用。通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣了，他們參與課堂互動(dòng)的意愿也會(huì)自然而然的增強(qiáng)。

三、利用微課資源，全面促進(jìn)教學(xué)

在微課還未出現(xiàn)的時(shí)候，學(xué)生通常在課堂上完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與內(nèi)化[2]。在這種模式下，很多課堂時(shí)間都在讓學(xué)生熟悉教材的過(guò)程中被浪費(fèi)掉。而微課資源的運(yùn)用，使得學(xué)生在課前就能根據(jù)教師的視頻有方向性的完成對(duì)新知識(shí)的預(yù)習(xí)，待學(xué)生對(duì)新知識(shí)有了基礎(chǔ)的認(rèn)知之后再上課，學(xué)生會(huì)學(xué)得更輕松，教師也會(huì)教得更省力，還可以省出部分課堂時(shí)間用于答疑解惑。例如，學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”這一章時(shí)，教師可以通過(guò)微課讓學(xué)生在課前就熟悉二次函數(shù)的含義、性質(zhì)和圖像，教師在課堂上只需主講二次函數(shù)的應(yīng)用。這樣一來(lái)，教師在課堂上便能將時(shí)間和精力放到關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的講解以及給學(xué)生查漏補(bǔ)缺上來(lái)，提高數(shù)學(xué)課堂的效率。同時(shí)，小學(xué)一個(gè)班級(jí)少說(shuō)有幾十號(hào)人，而一群人的學(xué)習(xí)能力不可能完全一樣，勢(shì)必會(huì)有強(qiáng)有弱。教師統(tǒng)一在課堂上教授新知識(shí)的教學(xué)方式忽視了學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的差異，客觀上也是造成學(xué)生之間成績(jī)差異大的重要因素。而借助多媒體技術(shù)，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)新知識(shí)的接受能力自由選擇微課播放的進(jìn)度。學(xué)習(xí)能力稍差的同學(xué)，不用擔(dān)心跟不上老師的思路，在遇到難點(diǎn)問(wèn)題的時(shí)候可以進(jìn)行視頻回放，多看幾遍將其弄懂之后在進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)知識(shí)漏洞越積越多的情況。而那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，便可以將節(jié)省出來(lái)的時(shí)間用于復(fù)習(xí)鞏固、下一章節(jié)的預(yù)習(xí)或者放松自己。這樣一來(lái)，微課的應(yīng)用就很好的解決了由于學(xué)生個(gè)體差異大，教師不好統(tǒng)一安排教學(xué)進(jìn)度的問(wèn)題，便于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的全面提高。

結(jié)語(yǔ)

在教育越來(lái)越受重視的大環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教育也受到眾多家長(zhǎng)的關(guān)注。目前，多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)融合應(yīng)用取得了非常好的效果，其不僅可以營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí);增加師生互動(dòng)，助力教學(xué)開展;還可以通過(guò)微課節(jié)約課堂時(shí)間。未來(lái)，多媒體技術(shù)將繼續(xù)在初中教育的其他領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱，全面助力課程改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗娜. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體有效整合的研究[C]. 《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第九卷）.中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018：710-712.

[2]朱永高. 后均衡時(shí)代農(nóng)村初中多媒體應(yīng)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效融合[C]. 《教育學(xué)》教科研成果展示（2018年7月）.華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司，2018：20-21.