淺談小學數學教學中課后作業的布置

秦淑娟

摘 ?要：課后作業是課程教學中一項重要內容。小學數學課后作業的布置對學生來說，一方面可以起到鞏固學生對課堂知識的作用，另一方面還可以作為學生對小學數學課堂知識學習情況的反饋。本文就小學數學教學中課后作業的布置問題進行探究。

關鍵詞：小學數學教學;課后作業;布置策略

引言：

近年來隨著小學數學教學不斷優化，小學數學的課堂教學和課后輔導的相關問題也逐漸引起教育界的關注。另一方面，要求廣大小學數學教師對小學數學課程教學不斷進行深挖優化，從而不斷探尋更有利于提高學生學習效率的教育方式。本文就小學數學教學中課后作業的布置問題進行淺析，望廣大教師能從中得出經驗。

一、當前小學數學教學中課后作業布置過程中出現的不足

就當前小學數學教學中課后作業布置的情況分析，部分小學數學教師對課后作業的布置仍然存在一些問題與不足。部分教師在小學數學教學的課后作業布置的過程中往往安排學生對數學概念與公式的背誦。長時間下來，學生對教材上的數學概念和公式則缺乏自身的思考與理解，進而大大降低學生的學習效果。在小學數學教學中課后作業布置的過程中，還有部分教師習慣性的給學生安排大量的紙筆練習，熱衷于題海戰術，留給學生自身探究學習的時間并不充足。長時間下來，容易導致學生對小學數學這一學科的學習興趣不高，從而降低學生的學習效率。

二、小學數學教學中布置課后作業的優化策略

小學數學課程的本質與其他科目不同，其課本教材內容存在各式的數理與公式，對學生的邏輯和思維都有一定的要求。而學生能否有效地將課堂學習與課后鞏固有機結合，其很大部分原因都在于教師的引導。那么作為一個小學數學教師應該如何將這些落實好呢？需要小學數學教師在課堂教學中注重聯系學生自身學習情況，用靈活的方式正確引導學生，并在課后對課后作業的布置多加優化研究，將有限的課堂時間與課后學習有效結合，達到提升學生的探索思維和實踐精神的教學目的。對于小學數學教學中課后作業布置的優化策略與相關實際嘗試，教師可以從以下方面入手。

（一）布置更生活化的課后作業，營造良好的課后學習氛圍

在小學數學教學中課后作業布置的過程中小學數學教師應該做到有意識地將課后作業更多貼近學生的生活實際，給學生營造良好的數學課后學習氛圍，激發學生學習興趣，從而更好地引導學生將課堂學習與課后作業鞏固并有效結合。比如，在學習完數學人教版三年級上冊《時、分、秒》一課后教師可以通過給學生布置一個表格，回家記錄做完語文需要幾時幾分幾秒。通過實踐引導學生親身體驗時間的長度及其意義，并通過完成教師布置的貼近學生自身生活的課后作業營造趣味的課后學習氛圍，激發學生對數學的學習興趣，同時更深一層的理解時分秒的概念和含義。

（二）因材施教進行分層布置課后作業

教師在小學數學教學中課后作業布置的過程中可以將班內學生按照數學基礎和學習情況進行分組，從而對學生應用分層布置課后作業。比如，在學習數學人教版三年級上冊《兩位數加兩位數》一課后教師可以對基礎較薄弱、學習情況一般的學生，對兩位數加兩位數進行理解和加強筆算，從而達到課后鞏固的目標。而對于基礎較好、學習情況較良好的學生可組織其進行口算，從而達到課后提高的目標。

（三）布置適量的課后作業，保證學生作業質量

在小學數學教學中課后作業的布置過程中，教師應該根據學生的智力發展階段規律給學生安排適量的課后作業，在順應小學教育發展規律的基礎上充分發揮課后作業在學生身上起到的積極作用。例如，對于低年級學生，其課后作業量在二十到三十分鐘即可;而對于五六年級的學生，其課后作業量可布置四十分鐘左右。通過適量控制課后作業，從而保證學生學習效果和作業質量。

三、小學數學教學中課后作業的布置在學生身上起到的積極作用

學生在課堂中通過課堂學習對課本中的知識進行理解，并在完成教師布置的課后作業的過程中能夠進行自主探究學習理解與思考，從而引發學生對數學這一學科更深一步的理解。課后作業能夠引導學生在完成課后作業的過程中發現問題，并自主解決問題。小學數學教學中課后作業的布置推動著學生通過獨立思考掌握課本知識點，并從中學會自主學習、獲得探究能力的這一過程。因此，課堂作業的布置對小學數學教學的過程有十分重要的意義。而在這一實踐的過程中教師的引導肩負著不可忽視的作用，也對小學數學教師有更深化的要求。對廣大教育工作者來說，對于小學數學教學中課后作業的探究與實踐是優化當前小學數學教育可抓住的一大創新突破口。

四、結束語

對于小學數學教學中課后作業布置的相關問題探究，還需要我們這些教育研究工作者及時發現其在實踐中出現的不足與缺陷，同時不斷優化，并根據實際情況及時做出調整，才可以進一步服務于小學數學教學工作中。

參考文獻：

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