初中英語口語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)分析

彭偉

摘 ?要：時代在發(fā)展，教育在進(jìn)步。現(xiàn)階段初中英語教學(xué)已經(jīng)越來越受到廣泛關(guān)注和重視。新課改不斷深入的大背景下，英語口語教學(xué)重要性不言而喻。我國大多數(shù)初中學(xué)校已經(jīng)大幅改善和提高了英語口語教學(xué)工作，教師在現(xiàn)階段的初中英語口語教學(xué)過程中已經(jīng)廣泛應(yīng)用了情境教學(xué)方法。筆者在本文就初中英語口語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行一定分析和探究，并且提出一些合理的教學(xué)建議和策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

引言：眾所周知，初中階段堪稱是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最重要時間段之一，初中生在這個階段會對事物充滿好奇心與探究欲。教師可以充分利用初中生這一特點(diǎn)，在英語日常口語教學(xué)過程中科學(xué)化、合理化設(shè)置一些教學(xué)情境，可以確保學(xué)生們在英語口語課堂教學(xué)中的主體地位，提升學(xué)生們的口語學(xué)習(xí)興趣和積極性，全面培養(yǎng)學(xué)生們英語口語自主學(xué)習(xí)的能力，有效保證現(xiàn)階段初中英語口語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、解析現(xiàn)階段初中英語口語教學(xué)中存在的問題

據(jù)筆者調(diào)研，新教改下，雖然我國大部分初中學(xué)校已經(jīng)對英語日常口語教學(xué)進(jìn)行了完善、改進(jìn)和升級，但實(shí)事求是講，現(xiàn)階段英語口語教學(xué)過程中仍舊存在許多問題。首先來講，許多初中學(xué)校依然過于重視學(xué)生們的筆試成績而忽略了英語口語教學(xué)，部分學(xué)校在英語教學(xué)的具體課時安排上對口語教學(xué)忽略或者不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，整個教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果差強(qiáng)人意。其次而言，初中生往往對英語口語學(xué)習(xí)存在一些較為恐懼的心理。教師在英語課堂教學(xué)過程中經(jīng)常性少安排或者不安排口語教學(xué)訓(xùn)練，導(dǎo)致了學(xué)生們口語能力得不到充分鍛煉，不敢說英語、講英語、談英語，整體口語能力的水平可想而知。再次而言，初中學(xué)生們沒有一個高質(zhì)量的英語口語教學(xué)情景，這也是筆者認(rèn)為現(xiàn)階段初中英語口語教學(xué)過程中最大問題和弊端。良好的教學(xué)情景可以讓學(xué)生們身心放松的去使用英語進(jìn)行交流和溝通，但現(xiàn)階段大多數(shù)初中學(xué)校不重視英語口語教學(xué)情景的設(shè)置，教師在課堂上與學(xué)生的溝通和交流少之又少，學(xué)生們不但失去了英語口語的學(xué)習(xí)興趣，而且對英語口語學(xué)習(xí)在不同程度上存在一定厭惡感[1]。

二、情境創(chuàng)設(shè)在現(xiàn)階段初中英語口語教學(xué)中的三大應(yīng)用策略

（一）教師應(yīng)立足于教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，充分運(yùn)用實(shí)物教學(xué)

毫無疑問，作為一門較為重要的語言學(xué)科，英語語言情境的創(chuàng)設(shè)對于日常口語教學(xué)工作來說不可或缺。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的進(jìn)行有針對性的實(shí)物教學(xué)實(shí)踐。舉個教學(xué)案例，仁愛版初中英語七年級《The season and the weather》一課的教學(xué)過程中，教師可以在課堂上為學(xué)生們準(zhǔn)備不同的教學(xué)卡片，上面畫著春夏秋冬不同的美麗景色。教師讓學(xué)生們分成四個小組，每個小組選取一組季節(jié)的畫片，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)于季節(jié)和天氣的對話。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生們之間大膽使用英語口語對話表達(dá)自己心中對于季節(jié)和天氣情況的看法和認(rèn)知，這對于其英語口語知識的理解和拓展將起到非常積極的促進(jìn)作用。教師在實(shí)際教學(xué)過程中一定要依照課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，再結(jié)合具體教學(xué)情況，讓初中生們?nèi)硇牡娜谌肫渲校嫣嵘谡Z能力的同時，讓其真正意義上愛上英語口語交流，更積極地投入到英語口語學(xué)習(xí)過程中。

（二）教師應(yīng)充分考慮學(xué)生興趣，合理利用多媒體教學(xué)

現(xiàn)階段的多媒體教學(xué)具有非常顯著的優(yōu)勢和特征，傳統(tǒng)較為平面的教學(xué)內(nèi)容通過圖聲并茂的現(xiàn)代化多媒體技術(shù)能夠變得更加鮮活、有趣。教師在現(xiàn)階段的初中英語口語日常教學(xué)過程中合理化、科學(xué)化地應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，能夠充分調(diào)動初中生們的視覺、聽覺，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望和積極性。舉個教學(xué)例子，仁愛版初中英語七年級《Making friends》一課的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生們利用多媒體視頻播放一段情景喜劇《成長的煩惱》關(guān)于朋友間交往的英文視頻剪輯片段。讓學(xué)生們通過觀看視頻，在歡樂開懷的教學(xué)情境下學(xué)到關(guān)于交朋友的英語知識，并且可以互相提問，采用英語對話的方式表達(dá)自己對交朋友的看法和觀點(diǎn)。在如此生活化且交際化的英語情境教學(xué)環(huán)境下，初中生們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣無疑會迅速提升，英語口語課堂教學(xué)質(zhì)量也會潛移默化的得到提高。

（三）教師應(yīng)立足于學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，全面推廣手勢教學(xué)法

毫無疑問，英語學(xué)習(xí)過程中，除去正常的英語口語日常交流之外，豐富的肢體語言也可以對英語口語進(jìn)行有效修飾和補(bǔ)充。筆者建議，教師在日常口語教學(xué)過程中可以通過使用適當(dāng)?shù)闹w語言，以及恰當(dāng)?shù)拿娌勘砬楹蜕眢w姿態(tài)，對學(xué)生們進(jìn)行形象具體且充滿想象力的引導(dǎo)教學(xué)[2]。舉個例子，教師在情境教學(xué)課堂中，可以在講臺上擺出一些不同味道但顏色相同的水，組織學(xué)生們上臺分別品嘗。然后用英語感嘆句進(jìn)行評論和總結(jié)，學(xué)生們可以效仿教師使用各種手勢以及豐富的面部表情配合自己的口語練習(xí)，不但在客觀上降低了英語學(xué)習(xí)的難度系數(shù)，還能夠激發(fā)學(xué)生們英語口語表達(dá)方面的積極性和學(xué)習(xí)動力。

結(jié)束語：綜上所述，現(xiàn)階段在初中英語日常教學(xué)過程中全面進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)具有重要意義。教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，在未來的教學(xué)過程中不斷探索、不斷鉆研、不斷創(chuàng)新，采取科學(xué)化、合理化的教學(xué)方法和教學(xué)模式，力爭讓初中英語口語教學(xué)的整體質(zhì)量邁上一個新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡佳伶.初中英語口語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)分析[J].校園英語，2016（28）：132-133.

[2]王海燕.初中英語口語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].新校園（中旬），2016（12）：101-103.