探究微課在高中英語教學中的應用及啟示

侯瑞娜

摘 ?要：隨著我國信息技術的發展，英語教學新模式層出不窮，依靠網絡的便捷性和傳播性，高中英語微課已然成為高中學生學習、掌握英語知識最為便捷的方式之一。微課能夠憑借自身體量短小，內容充實精煉的特色，有效地填充高中英語課堂教學的不足。學生也可以根據自身學習程度進行主動選擇，最大程度地實現因人而異，因材施教。本文通過對高中英語教學的現狀和微課的特點進行分析，探究了其在教學過程中的合理應用及相關啟示。

關鍵詞：微課;高中英語教學;應用及啟示

引言：我國傳統的英語教學，是以課堂為基礎，以教師的言傳身教為主要途徑，以記憶和大量習題為鞏固方法的模式。這種模式對于接受能力強，記憶能力好、注意力比較集中的學生而言相對適用。但是對一些接受能力較差，或者基礎比較薄弱的學生而言，面對巨大的學習壓力很容易造成其厭學的情緒。微課的誕生很好地彌補了這些問題，通過碎片化的教學模式，將整體知識分成若干個小的知識點，能夠對高中英語進行一個系統的劃分，讓學生對學習內容更加清晰，接受起來也相對容易。

一、我國高中英語的教學現狀

（一）整體灌輸模式下學生壓力大

雖然新課改正在如火如荼的進行，但是目前我國很多的家長仍然將孩子的學習成績擺在首位，而忽視了素質教育的重要性。教師面對升學壓力和應試教育的影響，也會用成績對學生進行約束，去衡量學生的“好壞”。在這種情況下，英語作為一門知識體系相當復雜的學科，“填鴨式”的教育就成了很多教師課堂上的首選，在有限的時間內要將大量的知識點交給學生，對學生的壓力可想而知。

（二）方法不得當導致學生迷茫

在面對單詞、語法、句型等各類知識點的時候，有些學生找到了適合自己的學習方式，能夠做到快速、有效地學習掌握，甚至能夠做到舉一反三。但是仍有更多的學生在面對這些知識點的時候不得其法，很多時候上一節課的內容還沒有完全消化，下一節課的內容又填充了進來，導致很多學生在面對新知識的時候產生了恐懼心理，久而久之就會產生迷茫的心態，甚至會出現厭學的心理。

二、微課在高中英語教學中的特點

（一）幫助學生理清知識結構

在傳統高中英語教學過程中，大部分教師都覺得課堂時間不夠用，壓堂和布置大量作業的情況屢見不鮮，搞得學生們怨聲載道。其實教師也希望學生能夠得到良好的休息，能夠在相對輕松的環境下成長，但是面對大量的教學內容，教師也只能夠選擇將知識點多次重復，為學生們進行講解。這就導致了大量時間的浪費，其原因就在于教師無法理清每個學生對知識的掌握情況，而這一情況也只有學生自己知道。針對這種難題，微課就能夠起到很好的輔助作用。當學生意識到自己哪里不足的時候，可以通過相關主題內容的微課進行知識的鞏固，既幫助自己理清了思路，又節省了大量的課堂時間。

（二）對難點進行精準攻克

之所以很多家長會選擇在課后為孩子進行補習，最主要的原因就是教師面對全面幾十個孩子難以做到，而微課在這一方面同樣能夠滿足學生的需求甚至做得更好。微課通過視頻，結合知識內容和案例，能夠在十幾分鐘以內對某一個專項知識點進行深入挖掘，讓學生對知識內容更加感興趣，將學生的短板進行分解和靶向性的攻克，同樣也是一種減壓方式。

三、微課在高中英語教學中的應用策略

（一）預習階段的教學應用

課堂預習是高中英語學習過程中的一個重要環節，但是很多學生并沒有掌握預習的方法。微課有專門針對課前預習的內容，可以通過短視頻，讓學生快速了解到每一節課的內容、知識點、重要詞匯和語法等信息，讓學生在課前充分準備，在面對教師授課的時候，就能做到心中有數。

（二）授課階段的教學應用

在新課改的要求下，讓學生形成自覺學習，自主學習的主人翁意識，構建高效課堂已經成為了每一位教師的工作重點。通過微課的預習，學生對課程的內容已經有了一定的了解。在授課的過程中，讓學生對有問題的知識點進行提問，讓學生進行嘗試討論，教師作為引導，為學生梳理思路。這樣既節省了課上時間，又能夠讓學生對學習內容掌握的更清晰。

（三）課后階段的復習

課后復習，對于學生而言至關重要，是對課堂所學知識點的總結，也是一次對自我的反思和查缺補漏。傳統模式下很多教師都會在課間留在班級，讓學生針對課上不明白的知識點進行解答。但是有些學生由于性格原因不太喜歡這種提問或者干脆排不上號，導致了知識點的鞏固不及時。微課中有針對課后復習的總結內容，針對學生們易錯的知識點進行總結，學生可以對照自己的知識結構進行反思，查缺補漏。

四、微課對高中英語教學方式的啟示

微課對于知識結構的分類和系統化是根據教材內容進行分解后，由相關的專業人士根據不同學生的反饋制作的視頻內容。通過將知識點解構，能夠讓學生從面對一門學科變成面對一個個單獨的問題，學習壓力得到了釋放。預習、學習、復習這三個階段又變成了三次學習和知識點篩選的過程，讓學生對自己的學習進度掌握的更加清晰，能夠有效地提高效率，這也符合了我國新課改下構建高效課堂的思路。所以說，對于英語的教學模式而言，微課能夠起到良好的輔助作用。

結束語：綜上所述，微課是針對課堂教育中遇到的痛點而產生的一種輔助措施，通過學生的自我認知來完成知識點補足的過程。對于英語教師而言，是能夠幫助其了解學生，做到因材施教的最佳工具，同樣也是在教學階段，分級、分層、分解知識結構的最佳途徑，能夠有效地節約學習時間，保證學生的學習效率。

參考文獻：

[1]謝軍強. 試析微課在高中英語教學中的應用及啟示[J]. 學周刊，2019（33）：142.

[2]湯惠. 微課在高中英語教學中的應用及啟示[J]. 產業與科技論壇，2017，16（13）：183-184.