小議小學語文古詩詞教學的有效策略

嚴海琴

摘 ?要：古詩詞在小學語文教學中占有重要的地位，是小學生接觸祖國優秀文化遺產，培養其人文素養、情懷最有效的途徑，但是由于古詩詞形式及遣詞用句等方面與現代漢語相差很大，古詩詞成了教學的難點、學生學習中最大的障礙。很多教師對于小學語文古詩詞往往沒有新意，無法激起學生學習興趣。因此，在實際古詩詞教學過程中，教師如何在教學中改變這一現象，如何提高古詩詞的教學，讓學生充分感受古詩詞的魅力，成為新課改背景下，教師教學的重中之重。

關鍵詞：小學教育;古詩詞教學;人文素養

在歷史的滾滾長河中，每個時代有自己的語言特點，唐詩、宋詞、楚辭、漢賦等凝練地表達了當下時代的社會變遷、人們的真實生活、作者當時的心情。品鑒古詩詞，可以增強學生的人文素養，了解中國的變遷，與作者產生共鳴，并進行一場跨時空的對話，深刻感受中華民族優秀文化作品的博大精深。

一、學習古詩詞的內涵與作用

1.學習古詩詞的內涵

古詩，因其語言的凝練，意境的深邃，格律的優美，成為中華傳統文化中一顆燦若明星的瑰寶。正所謂，腹有詩書氣自華。小學生學習古詩詞，了解其中的深刻內涵，勾勒其中的深邃意境，有助于學生們思想境界的拔高，加強對中華文化歷史變遷的了解。同時，也正是因為古詩一句成畫、字字皆情、形式短小的文體特點，其教學才更顯深度與難度。在傳統的古詩詞教學中，教師往往對古詩詞進行簡單且枯燥地講解，無法激起學生興趣，導致學生無法領略古詩詞中蘊含的美好畫卷。

2.學好古詩詞，有助于學生增強對中華文化的認同

首先，古詩詞是數千年來無數名家留下的瑰寶，有李白汪倫的友情，有杜甫“國破山河在，城春草木深”熱愛祖國、眷懷家人的感情，如此等等。學生深入賞析古詩詞，可以通過與作者產生共鳴感受他們憂國憂民、思鄉以及各種復雜心情的表達，深刻感受中華民族不屈不撓的民族精神。其次，中華文化源遠流長、博大精深，古詩詞是中華文化的重要組成部分，學習中華文化勢必繞不開古詩詞教學。在傳統教學中，教師可能自身缺乏系統的理論功底，無法帶領學生勾勒出每首詩詞中蘊含的畫卷，使學生覺得古詩詞只是一些看得懂的字堆砌成看不懂的句子，令他們十分頭疼。

二、小學語文促進古詩詞教學的有效策略

1.教師應該加強自身專業素養，夯實理論功底

古詩詞是中華文化凝結的智慧，學生唯有通過學習古詩詞，才能了解古代文人墨客的品格、情操，才能真正被中華文化的深刻內涵所折服。因此，教師要想進行靈動、高效的古詩教學，使學生們在古詩學習中能領悟詩之志趣，感悟詩之意境，就要創選行之有效的古詩教學方法。首先，教師應該潛心開展研究，探討如何想象、描繪詩歌的意境，進一步明晰古詩教學的基本環節，使其教學有章法可循，能夠在教學過程中把控全場，了解所教古詩詞中的難點、重點，并進行生動講解。其次，教師可以創設出比較生動有趣、能夠激起學生注意力的教學方法進行教授古詩詞，如“質問作者” “視覺化” 等古詩教學的有效策略。以《從宋詞品辛棄疾》為例，教師通過抓題眼、比較、拓展的方法體會辛詞妙處，詞、人對照，受到辛棄疾愛國精神的熏陶。并對辛棄疾提問，諸如“你的國家現在發生了什么”，對當時的社會背景進行分析等。

2.根據學情，提出不同的教學手段

在新課改背景下，以學生為主體的教學理念已深入廣大一線教師們的心中，教師在課堂教學、課堂活動設計時必須牢牢把握這一教學理念，深入學生群體中，了解學生的特點和需求，并根據學情提出不同的教學方案。首先，在中、低段古詩教學中，教師應該先引導學生對字詞的理解，可以選擇字詞簡單的古詩進行教學，樹立學生的信心以及激發學生的興趣。如，“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。”這首詩對中、低學段的學生而言應該不存在很大的識字障礙，教師應該對其中的字詞進行逐個講解，幫助學生理解古詩詞的內容。如，曉，我們可以組詞破曉，即天亮的意思。通過這樣，慢慢描繪出作者想要表達的內容。其次，教師對于中、低學段的學生采用結合插圖、配樂創設情境，并以簡筆畫的形式表現詩意，來提升學生的情感體驗。而對高學段的學生，他們的理解能力、表達能力比中、低學段的學生更強一點，教師可以采用巧用繪畫、借助故事，再現情景的方法，大大調動了學生的古詩學習興趣。如《長歌行》，學生可以描繪出早晨，園中有碧綠的葵菜，晶瑩的朝露在等待陽光照耀。春天的太陽散布恩惠，所有生物因此都呈現出一派繁榮生機的景象。

三、結語

古詩詞蘊含了中華文化的精髓，用凝練的語言、深邃的意境、優美的格律表達了作者的心情。學生人文素養和情懷的提高，對古代經典文化作品的敬畏，皆需從古詩詞的賞析中獲取。唯有明白古詩詞，讀懂古詩詞，才能理解中華文化的廣博以及中國社會歷史的變遷、中國歷史的輝煌之處。

參考文獻：

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