微課打造精彩數(shù)學課堂

章紹峰

摘 ?要：微課是信息技術時代教育弄潮兒制造的產(chǎn)品，旨在拓展教學的時間與空間，讓學生跨時空地生動體驗、感知知識，實現(xiàn)學科知識的自主學習與發(fā)展。而且，微課也沒有讓人失望，隨著微信在數(shù)學課堂的應用，學生擺脫了某些方面的束縛，解放了數(shù)學天性，相較之前，極大提高了數(shù)學自主學習能力。所以，微課應該應用于高中數(shù)學教學，打造精彩數(shù)學課堂。

關鍵詞：高中;數(shù)學;微課

到了高中階段，數(shù)學知識量成倍的增加，知識與知識之間猶如密密麻麻的蜘蛛網(wǎng)線路一樣，存在或隱性、或顯性的千絲萬縷的聯(lián)系。這就需要學生具備強大的邏輯推理能力，正確處理知識與知識之間的關系，建立完善的知識體系。然而，高中階段學生的全局意識還不強，不能從某個知識點看透數(shù)學的本質，無法形成數(shù)學知識的蜘蛛網(wǎng)，而教師也不能二十四小時及時解決學生問題，這種時間差和空間差直接影響了學生的數(shù)學學習效率。如果有一樣東西能夠二十四小時服務于學生，逐漸培養(yǎng)獨立分析、解決數(shù)學問題的能力，那么學生就有可能建立全局觀念，自主建構數(shù)學知識體系。所以，微課應運而生，將其應用到預習、課堂和復習階段就可以解放時空的限制，培養(yǎng)學生數(shù)學自主學習能力，實現(xiàn)數(shù)學的終身學習。

一、微課——趣味預習

預習在高中數(shù)學課堂上的地位猶如泰山在人心中的地位，預習成功與否直接影響新知講堂的效率高低，直接關系學生數(shù)學學習的心理是自卑還是自信，直接決定學生自主學習能力的強與弱。然而，由于知識經(jīng)驗有限，高中數(shù)學的預習教學一直是缺失的狀態(tài)，學生不能夠自主預習知識。而微課的出現(xiàn)解決了學生無法自主預習的問題，重現(xiàn)了預習的曙光。在微課下，學生可以條理清晰地學習知識，掌握數(shù)學學習方法，理解數(shù)學基礎知識，一方面奠定課堂學習的基礎，另一方面提升數(shù)學自主學習能力。

例如，在教學“指數(shù)函數(shù)”時，傳統(tǒng)數(shù)學課堂上，由于指數(shù)函數(shù)知識點眾多，探究知識的過程復雜，學生在自主預習時遇到了很多困難，失去了預習的心情，喪失了數(shù)學學習的自信心。現(xiàn)如今，學生可以通過觀看微課直觀形象地感受數(shù)學知識，經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，輕松理解知識點，不僅建立了數(shù)學學習自信心，而且提高了自主學習能力。相比之前，微課的到來給數(shù)學教學帶來了各種各樣的福音。在微課的悄然幫助下，學生感受到了數(shù)學的魅力，扭轉了放棄學習數(shù)學的心理，逐漸扎實了數(shù)學基礎知識，成為了自主、自發(fā)探究數(shù)學的個體。所以，微課是一陣春風，讓數(shù)學度過寒冬，迎來了春天。

二、微課——探究新知

目前，高中數(shù)學課堂上學生仍然不是學習的主體，思想在很大程度上還受教師的左右，一旦脫離教師的幫助，學生就寸步難行。可是，教師總有不在的時候，學生終究要學會自己走路。怎么才能讓學生逐漸扔掉教師這根“拐杖”呢？微課是關鍵。在新知講授課堂上，教師可以以微課為導入手段，讓學生在觀看微課的過程中成為課堂的主人，自主、獨立探究知識，形成獨立的數(shù)學思想、獨特的學習之道，從而擺脫教師的束縛，真正實現(xiàn)數(shù)學的終身學習。

例如，在教學“空間幾何體的三視圖和直觀圖”時，學生需要掌握空間圖形的三視圖畫法，學會識別三視圖的立體模型，理解長方體、球、圓錐等幾何體的結構特征。面對這些學習任務，我并沒有參與其中，而是以一個旁觀者和補充者的身份存在，讓學生在微課的幫助下自主學習知識。具體來說：首先，導入階段播放微課，直觀展示空間圖形的三視圖，引導學生體驗、感知知識;其次，組織自主探究活動，根據(jù)微課內容和書本信息自主學習三視圖，解決一系列的問題;最后，就一些疑難問題指導方法，總結教學思路和知識特點。由于微課的介入，學生真正進行了獨立思考，克服了思維上、知識上的問題，形成了自主學習能力。所以說，微課的加入可以打造精彩數(shù)學課堂。

三、微課——有效復習

復習是建立健全的數(shù)學知識框架，形成知識整體觀念、全局意識的重要教學階段。可是，由于教師與學生的溝通不到位，學生在復習時經(jīng)常出現(xiàn)知識斷裂的現(xiàn)象，一些知識被遺忘或者故意遺漏。而這些無法解決的知識痛點、難點將會引發(fā)蝴蝶效應，導致某些數(shù)學知識鏈條的徹底斷裂。而微課的出現(xiàn)解決了這一問題，它可以充當教師的角色隨時隨地、不厭其煩地解決知識難點、痛點，讓學生建立完整的知識框架，實現(xiàn)有效復習。

例如，在復習“直線與方程”時，直線與方程的距離是知識難點，學生在解決相關問題時經(jīng)常出錯。而面對具體問題，在一些情況的影響下不能及時、有效地幫助解決，學生也就放棄了，從而導致問題的循環(huán)出現(xiàn)。隨著微課的出現(xiàn)，我制作了一些學生反饋問題的微課發(fā)布在學習網(wǎng)站上，而學生可以下載觀看、學習。隨著觀看次數(shù)的增多，學生透徹掌握了直線與方程距離的相關知識，完善了知識結構與框架。所以，微課可以實現(xiàn)有效復習，提高數(shù)學教學質量。

總之，微課是高中數(shù)學教學的重要手段，解除了數(shù)學學習的一些限制，給學生提供了自主學習數(shù)學的機會。所以，教師要學會運用微課，提高學生自主學習能力，打造精彩數(shù)學課堂。

參考文獻：

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