趣味教學法在小學語文教學中的運用

摘 ?要：對于學生來說，語文是一切學科的基礎，對小學生的未來產生巨大的影響。小學生因為更加喜歡有趣、生動的課堂，再加上年齡比較幼小，認知十分有限，很難讓他們的注意力集中。趣味教學法的出現改變了這種情況，因為它可以利用生動形象的課堂激發學生的學習興趣，加強學生對于語文的熱愛。本文從趣味教學法在小學語文教學進行研究，首先介紹了趣味教學法在小學語文教學的重要性，然后介紹了趣味教學法在小學語文教學中的應用。本文通過趣味教學法在小學語文教學中運用的研究，希望對我國未來的小學語文教學提供新的研究方向。

關鍵詞：趣味教學法;小學語文;教學

語文是我國五千年歷史文化集中表現，也可以提高學生的語言表達能力。語文是一個非常注重理解和感受的學科，傳統的小學語文教學主要是老師為主導，學生被動接受。這樣就很容易讓學生產生厭學的情緒，對學生的成長十分不利，也達不到應有的學習效果。老師應該針對小學生的特點，適當使用趣味教學的方法增加課堂的樂趣。這樣學生在學習的過程中就會變得主動，也會達到意想不到的效果。老師利用趣味教學法豐富教學活動，集中學生的注意力，提高學生對語文的熱愛。趣味教學法已經成為小學語文非常重要的學習方法，并且受到越來越多老師和學生的喜愛。趣味教學法可以讓學生更快適應未來社會的發展，幫助學生養成良好的生活習慣，為小學生健康成長奠定堅實的基礎。

一、趣味教學法在小學語文教學中的重要性

小學是學生的基礎學習階段，在這個時期他們的學習能力和知識的認同還處在模糊的階段。雖然語文是最基礎的學科，也很重要，但是對小學生來說只有枯燥的文字。老師也只是按照課本上傳授知識，根本不會在意學生的接受程度。自從趣味教學法出現之后，學生的注意力得到集中，課堂上也變得更加主動。學生在不知不覺中增加對語文的喜愛，這樣他們就會在生活中使用到學習到的知識。學生通過對語文的學習也提高自身的分析能力和理解能力。趣味教學法針對學生的特點，開展豐富多彩的活動，學生在活動中也會有更多的機會表現自己，也可間接提高學生的綜合能力。

二、趣味教學法在小學語文教學中的運用

（一）改變傳統的教學模式

傳統的語文教學都是老師在課堂上講解，學生在下面聽講的填鴨式教學。老師講完之后并不知道學生真正理解多少，學生也沒有機會和老師進行過多的交流，課堂環境壓抑，久而久之就會讓學生產生厭學的情緒，這樣的教學質量肯定不能保證。自從趣味教學法出現以后，老師就可以利用豐富的語言藝術和動作，提高表現力。這樣學生就不是簡單地聽講，而是變成欣賞一件藝術作品。老師在進入課程之前先模仿文章中人物的特點，讓學生進行猜出哪個文章的人物。這樣就會提高學生的思考能力，促進老師和學生之間的交流。另外，老師根據教材創造一個教學的意境，學生可以自動進入角色。學生可以根據自己對于文章的理解和其他同學一起對文章進行角色扮演。學生在和同學的演練中不自覺地對語言、文字、文化以及審美進行記憶，這樣學生就可以在以后的生活中熟練運用語言。教學活動也不局限于學校，老師也可以組織學生周末郊游。學生可以在輕松愉快的生活中不自覺地使用語言以及對事物的看法。學生通過自己的親身體驗感受語文知識的博大精深。

（二）提高學生的思維

小學生在學習語文的時候會腦洞大開，對每件事情都有自己的看法。在進行趣味教學法的過程中，老師要正確對學生的思維進行引導。老師在課堂中應該以學生為主體，這樣才能在學習中提高自己的思維能力。老師可以讓學生閱讀文章，然后對文章進行思考，為什么作者要這樣寫。在學生思考問題的過程中，學生的思維就會自動得到開發。學生用自己的思路回答問題，老師就可以根據學生不同的答案理解學生不同的方向。在趣味教學法中，老師還應該對學生的審美能力進行培養。小學語文中有很多的古詩詞，老師可以帶領學生對這些古詩詞進行鑒賞，讓學生認識其中的美。老師通過對詩詞的寫作手法進行分析，學生也可以在自己的寫作中使用這種手法。老師也應該鼓勵學生對古詩發表自己的看法，這樣也能激發學生的創新意識。

（三）開展趣味教學活動，促進學生之間的交流

趣味教學法的小學語文教學是以學生為主，教師主要是引導的作用。老師在語文教學的過程中應該鼓勵學生主動參與課堂討論，并且尊重每個學生的意見。因為語文這個學科并沒有明確的答案，老師在設置答案的時候，也應該聽取每個學生的回答，對于學生的不同答案，應該客觀、包容和理解。老師在課堂上對文章進行講解的時候，也應該讓每個學生發表對文章的看法。另外，老師也應該加強學生之間的交流。學生的學習興趣可以快速激發。老師也應該在課堂上組織各種不同的活動，比如，猜謎語、成語接龍、歇后語、朗讀詩歌、書法比賽、專題知識競賽。學生通過各種活動參與、討論和交流，在不同的活動中不斷學習、思考并且充分發揮自己的想象力。學生在進行活動的過程中不僅增加自己的語文基礎能力，而且也加深學生之間的友誼，為小學生健康快樂成長打好堅實的基礎。

結束語

總之，小學語文是最重要的人生學科，也將伴隨學生的一生，在一定程度上左右一個人的學習習慣和能力。趣味教學方法的出現，改變學生對小學語文的認識，充分調動學生的積極性，大家的學習熱情和學習能力都得到顯著的提高。趣味教學方法符合小學生的性格特征，適應時代的發展。老師在應用趣味教學方法的時候，應該結合學生的學習情況和性格特點，吸引學生的注意力，發揮趣味教學方法的作用。這樣才能讓學生提高對于語文的喜愛，學生在這樣的過程中不自覺地就會提高文學素養，為以后的成長鋪平道路。

參考文獻：

[1]何興中.趣味教學法在小學高年級語文教學中的應用[J].甘肅教育，2019（21）：154.

[2]蒲亞蘭.趣味識字教學法在小學語文教學中的應用策略[J].課程教育研究，2019（43）：40-41.

作者簡介：

鐘梅，出生年月：1970年5月，性別：女，民族：瑤族，籍貫：廣西壯族自治區桂林市平樂縣長灘實驗小學，職稱：中小學一級教師，單位：平樂縣長灘實驗小學，所屬省市：廣西壯族自治區桂林市平樂縣，研究方向：小學語文教育，郵編：542411