淺談小學數學趣味教學

張勇

摘 ?要：小學數學是小學生開展數學學習的基礎，其對于小學生數學學習興趣的培養具有重要基礎作用。因此，當前的小學數學教學不再僅注重知識的傳授，同時也更加注重對小學生數學學習興趣的培養。本文即從創設情境，提高學生的數學興致;影像結合，加快教學信息化建設以及貼近生活，實現數學趣味性教學三個方面，對小學數學趣味教學進行論述，供大家參考。

關鍵詞：小學數學;趣味教學;教學策略

隨著新課改的不斷推進，小學數學教學的模式以及方法均發生較大改變，傳統的教學模式已不再適應當今時代的發展需要，一種注重小學生學習興趣培養的趣味化數學教學方式應運而生。通過小學數學趣味教學，不僅可以有效激發小學生的數學學習興趣，而且還能有效引導小學生積極主動地投入到小學數學的學習之中。筆者結合多年的教學經驗，針對小學數學趣味教學進行深入的分析與研究，認為要做好小學數學趣味教學工作，可以從以下幾個方面著手。

一、創設情境，提高學生的數學興致

眾所周知，數學知識相對較為枯燥與乏味，因此，單純通過平鋪直述的方式講述小學數學知識很難引起小學生的學習興趣。對此，小學數學老師可以在數學教學工作開展之前，創設一定的教學情境，既能夠有效激發起小學生的學習興趣，同時又能夠引導學生快速融入到小學數學知識的學習之中，提高小學生的學習效率。

例如，在教學“認識時間”一課時，老師可以咨詢學生：“同學們，你們知道我們幾點開始上課嗎？”學生：“知道。”老師：“我們幾點上課？”學生：“8點。”老師：“那早上你們應該幾點出門呢？”學生：“7點多。”老師：“你們知道7點到8點之間有多長嗎？”學生：“就是鐘表上的一圈。”老師：“一圈是多長時間？”學生：“1個小時。” “60分鐘。”老師：“那鐘表的一圈上一共有多少個數字？”學生：“2個。” “從1到12。”老師：“這是不是說明將一圈分成12等份呢？”學生：“是的。”老師：“那一份又是多少分鐘？”學生：“5分鐘。”老師：“你們是怎么知道的？”學生：“一個小時是60分鐘，一共有60個小格，每5個小格又構成一等份，所以一份是5分鐘。”

二、影像結合，加快教學信息化建設

隨著信息技術的不斷發展，其與教學工作之間的融合越來越密切，并且越來越多的應用于小學數學教學之中。信息技術在小學數學教學中的應用，不僅能夠有效加快教學信息化建設，而且還能夠極大地降低小學數學的教學難度，促進小學生對數學知識的理解與吸收。本節主要對信息技術中的影像結合教學進行簡要說明。

例如，在“扇形統計圖”一課中的教學當中，首先教師可以利用幻燈片展示一些有關實際生活當中運用到扇形統計圖的例子，進而提高學生對于扇形統計圖的認識。接著，教師可以把本節課當中需要學生重點掌握的知識內容，比如說“扇形統計圖的特點”“扇形統計圖有哪些優勢”等制作成PPT，利用PPT課件的形式對這些內容進行優化和梳理。以簡單易懂的形式展示給學生，進而提高學生對于本節課知識的掌握程度。利用信息技術的手段，可以很好地提高教學的趣味性，提高學生的學習興致。

三、貼近生活，實現數學趣味性教學

生活處處皆學問，知識與生活之間密不可分，所以數學老師在開展小學數學趣味教學的過程中，可以通過生活化的教學方式開展小學數學教學工作，以此促進小學生對數學知識的理解與運用。

例如，在教學“克與千克”一課時，數學老師可以咨詢學生：“同學們，我們平時在稱重時，一般怎么說？”學生：“用斤。”老師：“那你們都知道自己多少斤嗎？”學生：“我55斤。”“我51斤。”老師：“斤是我國的傳統重量單位，但是世界通行的重量單位并不是斤，你們知道是什么嗎？”學生：“千克。”“克。”老師：“是的。那么你們知道斤與千克以及克之間的單位換算嗎？”學生：“不知道。”老師：“大家先說一說，千克和克之間應該怎么樣換算？”學生：“1千克等于1000克。”老師：“很好，現在老師告訴大家，1斤等于500克，假如同學們的重量是50斤，那么大家想一想自己應該是多少千克呢？”學生：“25千克。”老師：“是的，那大家現在對1千克大概有多重有沒有一個模糊的概念？”學生：“知道了。”老師：“真的嗎，大家猜一猜一枚雞蛋大概重多少克？”學生：“100克。”“50克。”“30克。”老師：“看來同學們的想法差距還是很大。老師暫時先不公布答案，同學們回去之后可以自己找幾個雞蛋稱一稱，看看究竟是多重，好嗎？”學生：“好。”

總而言之，小學數學趣味教學工作的開展并不是一件簡單、容易的工作，其不僅需要數學老師通過多元化的方式開展教學，而且還需要小學生注重對學生數學思維能力的引導，并通過趣味化作業布置的方式激發小學生對數學探索的學習興趣，并最終促進小學生對數學知識的理解與吸收，提高小學數學的教學質量。

參考文獻：

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[2]裘海霞.如何在小學數學課堂教學中應用趣味教學法[C]. .教育理論研究（第八輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：829-831.