小學高段語文群文閱讀教學模式探究

周娟

摘 ?要：小學高段的學生正處于閱讀積累的重要時期，只有不斷培養閱讀意識和閱讀能力，才能使小學生的語文學習水平得到提升，語文核心素養得到培養。在新課改和素質教育理念的影響之下，這幾年群文閱讀逐漸發展成了新型且有效果的閱讀教學模式。群文閱讀的使用既能夠積累學生的閱讀量，又能夠不斷地增進學生的閱讀能力和閱讀水平，對于學生的閱讀效率的提升很有幫助。本文在小學4-6年級語文群文閱讀情況的基礎上，提出了幾點教學策略。

關鍵詞：小學語文;群文;閱讀

語文作為一門工具性和人文性學科，在學生的學習和生活中發揮著十分重要的作用。足以見得，小學語文教學活動在學生學習生涯的地位非常高。群文閱讀作為小學語文教學中的重難點，在實際教學中存在一些問題。這就要求教師結合學生發展特征進行教學設計，促使學生踴躍參與到群文閱讀活動中，從而提高學生閱讀技能，升華學生情感體驗。接下來，本文就圍繞小學高段語文群文閱讀展開有效探索。

一、注重師資隊伍的建設

“群文閱讀”是一個開放生成的閱讀課堂，需要教師開闊的閱讀視野、豐厚的知識儲備和深厚的人文素養、開放的閱讀胸襟和靈活的教學機智。根據新課程改革的理念，教師要轉變自己的閱讀教學理念，除了單篇閱讀教學，應嘗試多文本的閱讀教學。將學生視為學習的主體，積極傾聽學生的心聲，尊重學生的個體體驗，重視學生自我建構的過程，引導學生自主閱讀，指導閱讀技巧和方法，充分讓學生體驗閱讀帶來的快樂。另外，除了提升教師自身的素養和境界，教師之間也要相互合作，如集體備課和教學研討，成立專門的“群文閱讀”研究小組，為豐滿課堂做出更多的探索和實踐。同時，學校可邀請專家學者或者優秀教師進行群文閱讀講學活動，組織教師積極參加研討，推動“群文閱讀”特色課程的建設和發展，給老師們帶來更多的經驗和啟示。

二、積極發掘群文閱讀的素材

群文閱讀學習的過程中，師生合作一起選定一個主題，圍繞這個題目挑選文章，然后根據這個主題把每篇文章融合在一起。首先篇數不能過多，可以按照課本教材中的內容，分成幾個單元，給每個單元制定一個詳細的主題，選取五篇左右的文章，師生展開思考及討論，所選的五篇文章最好有相同的議題，師生可以從不同角度、不同方面圍繞同一個問題來解決。群文閱讀要求教師從多角度去選取主題，并圍繞主題去挑選文章，有明確的閱讀目標，根據課本上的知識內容，選擇相關的書籍去閱讀，加深對課本知識的理解。從文章表達真理的角度選主題。現今的小學語文教材中，通常一單元的課文會有一個相似的內容題材，比如在小學統編版4-6年級課本中《囊螢夜讀囊螢夜讀》《鐵杵成針》《伯牙鼓琴》《書戴嵩畫牛》《兩小兒辯日》等寓言故事，都表達了一個人生哲理，通過了這些故事，討論故事中所表達的道理，通過師生比較閱讀，探討和發現這些故事的基本特點。還可以從人物情感角度擬定主題，以情感教育為主題。

三、努力創建開放性課堂

語文課文所涉及的內容相對較多，且知識結構較為復雜，此現象直接導致語文課堂不具備活躍性，許多學生在此環境下學習較易產生枯燥、乏味的心理。與此同時，傳統的語文教學模式具備理論性，教師僅對進行語文知識的灌輸，此現象加大了學生的倦怠情緒。因此，教師在進行群文閱讀的教學過程中，應為學生構建較為愉快和諧的學習氛圍，及時構建開放型課堂，使學生能夠將自身能力在課堂中得到充分展現，使學生在遇到重點難點期間能夠積極地與教師進行溝通，形成課堂互動。為使學生的學習能力及思考能力得到提高，應及時構建開放性課堂，保證學生能夠受到正確且合理的指導。例如：在實際的教學過程中，及時優化傳統的教學模式，充分了解每位學生的個人特點及學習情況，及時建立針對性教學方案，設計符合學生特點的知識問題，引導學生積極對問題進行思考及討論，使學生能夠在討論過程中實現思維能力及探索能力的提高，使學生的學習積極性得到充分調動，進而形成自主思考、自主學習的模式。

四、發揮課余與家庭在閱讀教學中的作用

（一）要預留充足的閱讀時間

當前在我國教育綜合素質培養以及小學生作業減負要求下，學生的作業時間有了明顯的減少，課余時間有了明顯增加。課余時間的增加，就為學生閱讀教學的開展提供了更多的空間。教育工作者在這些課余時間中，只要合理搭配閱讀內容，就可以保障學生完成閱讀教學目標。

（二）開展合理的閱讀指導

在課余與家庭閱讀中，教育者并非完全的不參與到閱讀過程中，而是通過一定的教學手段開展合理的教學指導工作。這些工作主要包括了以下三點。一是利用閱讀內容目錄，有效地規范學生閱讀內容;二是通過學生閱讀心得、筆記，了解學生閱讀的內容以及閱讀理解的深度;三是通過定期與學生進行交流，提高學生閱讀能力，并解決學生閱讀中遇到的主要問題。最后要與家長進行有效溝通。在家庭閱讀過程中，學生家長起到了管理、監督、鼓勵等各類作用。因此教育者應與家長進行有效的溝通，使家長充分了解閱讀教學作用，進而很好地參與到閱讀教學工作中。

總之，小學語文的群文閱讀是教學改革的新型閱讀形式，應用相應的措施和方法進行有開展，可以發揮其特有優勢，提高學生的閱讀速度和閱讀量，提高教學質量和效果。同時，也促進教師對課本課文的深入分析，進行精心組合文章閱讀，有效地對語文閱讀教學進行延伸和補充，為提高學生的語文綜合素質打好基礎。

參考文獻：

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