高職外語類專業課證融通課程模塊學分認定運行機制研究

曹巍

摘? 要：高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，承擔著專業技術技能型人才培養的重任。高職外語類專業以其實用性強等特點，近些年發展迅速，受到學生、家長、社會各屆的廣泛認可。外語水平的高低直接決定著畢業生就業的出路，因此全面提升教學質量是當前高職院校外語類專業積極探索的主要課題。課證融通課程模塊學分認定運行機制，是學生通過參加全國性機構考試獲取技能證書并認定為校內學分，并且校內按照課程融通的思路進行模塊化課程改革，即把課程劃分為課程模塊。通過這種改革不僅可以促進學歷教育與職業認證共同推進，同時還有利于提高專業建設水平，有利于學生技能的提升與就業。

關鍵詞：高職? 外語類專業? 課證融通? 學分認定

中圖分類號：F23;G642 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）02（a）-0228-02

高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，承擔著專業技術技能型人才培養的重任。高職外語類專業以其實用性強等特點，近些年發展迅速，受到學生、家長、社會各屆的廣泛認可。外語水平的高低直接決定著畢業生就業的出路，因此全面提升教學質量是當前高職院校外語類專業積極探索的主要課題。課證融通課程模塊學分認定運行機制，是學生通過參加全國性機構考試獲取技能證書并認定為校內學分，并且校內按照課程融通的思路進行模塊化課程改革，即把課程劃分為課程模塊。通過這種改革不僅可以促進學歷教育與職業認證共同推進，同時還有利于提高專業建設水平，有利于學生技能的提升與就業。

1? 理論基礎

2010年教育部發布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，要求在職業教育領域“堅持學校教育與職業培訓并舉，全日制與非全日制并重”，在高等教育領域“推進和完善學分制，實行彈性學制”。因此，在高職院校融通學歷教育與職業培訓的視閾下，探討學分的認定轉換機制具有重要的研究價值。

課證融通即是指高職學歷教育與職業培訓相融通的模塊化課程，即“以證代考”。“以證代考”課證融通的具體含義其實就是通過培養學生的專業技術能力參加相關機構組織的全國性的各種類別的技能等級證書、資格證書等各類級別的證書考核以此來代替高職院校以往的自行組織的對相關課程所對應的學分。學生通過參加這些考試，除了能夠拿到相適應的登記證書之外，還可以獲得該課程的學分，使學生的成績不會因為受到任課老師因素受到影響，同時也提高了自身的就業競爭能力。

2? 課證融通課程模塊學分認定運行機制對高職外語類專業人才培養的重要意義

（1）促進了學歷教育與職業認證共同推進。

當前，針對高職高專教育國家在嘗試進行行業資格認證模式，推行課證融通課程模塊學分認定運行機制可以使得學校在完成學歷教育的同時，使得學生獲得職業資格認證，就業時雙證在手，更易獲得用人單位的證可。

（2）促進了專業建設。

開展課證融通課程模塊學分認定運行機制使得專業在人才培養過程中重新思考課程設置方式，大多采用課程模塊的方式進行課程設置。同時在課程說明的編制過程中，也充分考慮到教學內容與專業證書的融合性，重新分析了教學內容，融入了證書考核的相關內容。開展課證融通課程模塊學分認定運行機制可以使教師在課程建設與開發過程中有據可依，尤其是針對專業核心課程，可以以認證內容為主要依據進行全面系統的教學，更易把握教學重難點，全面提升教學效果。同時教師在教學過程中也需要不斷調整教學方法，以適應學生考取技能認證的需求，在教學中更多地增加理論與實踐的融合性，讓學生在以考取技能證為目標的基礎上，全面提升專業技能。

（3）促進了學生發展。

對于高職外語類專業，各類認證均是以考核學生的外語真實水平為標準進行設計，采用課證融通課程模塊學分認定運行機制后，教學緊緊圍繞著專業技能的提升，很好地促進了學生發展，有利就業。

3? 課證融通課程模塊的設置機制

“以證代考”課證融通課程模塊設置時，絕不僅僅是把一個證轉化一個課程模塊這樣簡單的操作，而是要依據學習理論原則，按照由簡入深、層層深入的原則，使學生在扎實基礎的基礎上，提升應用水平，最終以資格認證轉化為學分的方式完成學分轉換。因此，在課程模塊設置時要考慮專業的實際情況來進行劃分。

作為高職外語類專業課程來說，可以劃分為基礎能力模塊、行業技能模塊、綜合拓展模塊。

（1）基礎能力模塊。

基中基礎能力模塊主要以提升學生的外語通用水平為目標，梳理強化語法規范、增加詞匯量為主，可以對應外語A級、B級、四級、六級等大學生英語等級考試證書。另外，計算機等課程也屬于基礎能力模塊范籌，也可以通過全國信息技術水平考試、計算機等級考試等證書進行課證融通課程模塊學分認定。

（2）行業技能模塊。

行業技能模塊是以某具體應用行業對人才需求為標準進行課程設置，強調其專業的應用性，如旅游英語專業應以提升英語在旅游行業中的運用水平為目標進行課程的設置，可以對應旅游英語考試等證書。

（3）綜合拓展模塊。

綜合拓展模塊是在具備一定專業能力的基礎上，全面綜合提升專業能力與綜合素質為目標的課程模塊。如旅游英語專業可以對證英語導游資格證書等。

4? 學分認定轉換機制

（1）制定學分認定轉換方案。

學分認定是學生學習的風向標，要以能夠正確引導學生積極主動學習為目標。因此在制定學分認定轉換方案是要盡量科學，具有激勵性。在方案中要明確哪些證書可以對應哪些課證融通課程模塊。對于新增證書，要積極組織專家論證，并確定認證方案。對于學分與具體成績的折算，要設定相應的計算方法，可以是全面折算也可以是部分折算。例如，某證書可以對應A課程直接轉換為全部學分，同時還可以對應另外一門課程中的50%（另外50%的成績參加校內考核進行折算）。

同時，要明確學分認證的基本流程、主管部門等。避免出現學生持證不能及時進行學分認定的情況。反之亦然，也要避免證書不規劃卻盲目認定學生的情況發生。

（2）完善教務系統，實現自動轉換與管理。

學分認定工作經過梳理應當形成切實可行的方案，并在教務系統平臺上可操作，實現自動轉換與管理。即當學生在平臺中提升證書信息并附證明材料時，系統可自動為學生進行學分的轉換認定。減少人工參與，既可以節約時間，又可以避免出錯率。

5? 結語

高職外語類專業采用課證融通課程模塊學分認定機制后，學生考取技能證書的積極性有了全面提高，學生的畢業持證率全面上升。與此同時，學生的學習積極性也有了全面提高，專業能力和方法能力迅速提升，學生就業對口率有所提高。

參考文獻

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