項目教學法應(yīng)用在職業(yè)高中計算機教學的探討

譚敬濤　何飛

【摘要】在科技發(fā)達的今天，計算機與我們的生活息息相關(guān)。計算機教育越來越受到人們的重視。項目教學法是一種很好的教學方式，在現(xiàn)代職業(yè)高中的教學中，學校致力于加強學生實踐能力的培養(yǎng)，以使學生能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求。現(xiàn)在職業(yè)高中里的多數(shù)學生對于計算機并無創(chuàng)新能力，只停留在會使用計算機這一階段。而計算機的項目教學可以使這一問題得到一個比較好的解決。項目教學法可以使職業(yè)高中的學生提高創(chuàng)新能力、增加自身能力，從而更好的融入社會。利用好項目教學法可以使學生有很大收獲，因此教師應(yīng)注意項目的選取、進行、分工和總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】計算機? 項目教學? 職業(yè)高中

引言：現(xiàn)今社會對職業(yè)高中的專業(yè)技能更為看重，在職業(yè)高中的所有專業(yè)課程中，計算機無疑是重要的一門學科，項目教學法可以使學生提高自己的專業(yè)技能。項目教學法使得理論與實踐更好的結(jié)合。在項目教學法的應(yīng)用中，也要注意所選擇的項目是否合適，制定項目計劃，并保證計劃的完成，在項目結(jié)束后做好總結(jié)工作并保留資料，以便于日后的應(yīng)用。

一、明確選擇教學項目

在日常的計算機教學中教師通常處于主動地位，在日常的計算機教學中都是由教師為學生進行講解、演示，學生再自己練習。這樣的教學方式使得學生非常的被動，學生只是在重復、模仿教師的做法，并沒有真正的開動腦筋去想為什么這么做，更沒有真正理解教師所講的內(nèi)容。學生無法理解所學的知識，而項目教學法剛好可以解決這類的問題，使得學生能夠理解自己所學的知識，做到理論與實踐相結(jié)合。項目教學法的應(yīng)用使學生的專業(yè)技能在潛移默化中逐漸得到提升。

由此可見，項目教學法的重要性。而項目教學的前提就是確定教學項目，在項目的確定過程中，應(yīng)注意項目的趣味性、規(guī)模性和項目的難度。具有趣味性的項目才能引起學生的想?yún)⒓禹椖康南敕āｍ椖康囊?guī)模不應(yīng)過小或過大，過小規(guī)模的項目不能起到鍛煉學生技能的作用，過大規(guī)模的項目不容易管理、掌控。另外再選擇項目時要注意項目的難易程度，太簡單的項目不能很好的鍛煉學生的能力，太難的項目學生無法獨立完成項目。項目的選擇是至關(guān)重要的，在選擇項目時要選擇學生感興趣、規(guī)模適中、難度剛好的項目。

二、確定項目分工，明確教學任務(wù)

每個學生的學習能力不同，因此學生在課業(yè)成績這一方面有很大區(qū)別，在職業(yè)高中里這一現(xiàn)象更加明顯，所以不能用一種教學方式對待所有學生。在計算機的教學過程中，學生對于知識的理解程度有很大區(qū)別。這時對學生進行分組教學是一種較好的教學方式。而項目教學所說的正是如此。在分組時要注意每一個組中都要有對知識接受度高的學生和接受度相對較低的學生，把學生按能力均勻分配。在課題進行的過程中，學生之間可以相互學習，每個人都發(fā)表自己的意見、參與其中。學生可以在分組教學中向他人學習，取長補短。這樣每個項目組都能發(fā)揮最大的功效，從而實現(xiàn)教學目標。

在項目教學法的應(yīng)用中，教師并不是一個監(jiān)督、逼迫學生學習的存在，教師不在是學生移動的資料庫、新華字典，而是一個引導學生自己學習、進步的存在。教師和學生互換身份學生講課給教師聽。教師在學生講解完成后對學生進行評價，指出其中的問題并且補充學生沒有講到的知識。在這一過程中，學生必須主動去學習了解與計算機相關(guān)的知識。這不僅鍛煉了學生的表達能力同時也鍛煉了學生的創(chuàng)新力。學生的能力在反轉(zhuǎn)課堂中得到了全面的提升，教師也能借助反轉(zhuǎn)課堂來更好的了解學生的能力。學會溝通、掌握與人交流的方式對于職業(yè)高中的學生來說是十分重要的，學會與人交流可以使職業(yè)高中的學生更好的融入社會，適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求。師生身份互換無疑是提高職業(yè)高中學生專業(yè)技能的較好方式。

學生在自己學習的過程中，總能總結(jié)出自己的一些學習方法并且每個人總結(jié)的方法都是不相同的。可以讓學生通過交流心得體會的方式來向同學們分享自己的學習方法，這種方式不僅可以給學生帶來認同感，也可以讓學生對自己的學習方法進行審視。通過學生之間交流心得體會的方式，增加學生對于自己的信心，培養(yǎng)學生對于學習的良好心態(tài)，使學生愛上計算機，愛上學習。

三、對項目成果進行評價、展示

在項目完成時對項目進行評估，是對學生成果的一種檢驗。先讓學生之間進行評估，在這一過程中學生可以相互學習，取長補短。最后在由教師對項目進行評估，教師在評估時要客觀，明確的指出項目的問題和優(yōu)點，并指出每個學生的優(yōu)點，對學生的能力進行肯定，肯定每個學生的貢獻與付出。

通過視頻、圖片、演講等方式來展示學生的項目的成果。展示的過程是對學生的一種肯定，也是對教學成果的一種檢測。學生可以在展示期間自我總結(jié)經(jīng)驗，積累心得。這種由學生自我主動總結(jié)的經(jīng)驗要比他人總結(jié)出來的經(jīng)驗珍貴且有用的多。

四、保留項目資料，用于日后應(yīng)用

在項目完成時，保留項目資料。把項目資料進行保存，利于總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)并且解決項目中存在的問題。在這一項目進行時，就可以避開上次項目中的問題，并對項目教學法進行改進。保留下來的資料是學生的一個寶藏，它可以引導學生在計算機的項目中順利前行。學生可以借鑒保留的資料，在資料中發(fā)現(xiàn)自己的問題，并加以改正。在采取項目教學法的時候要重視對于項目資料的保存，這有利于學生對于知識進行鞏固。

五、結(jié)束語

項目教學法的應(yīng)用在職業(yè)高中的計算機教學中是具有較高可行性的，項目教學法的應(yīng)用使得學生對于學習的興趣大大提高，使學生在學習的過程中更加快樂、輕松。項目教學法的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的計算機課程的教學方式，不僅減輕了教師和學生的課業(yè)壓力，還使得課堂氛圍更加輕松，教學方式更加多元化。項目教學法的應(yīng)用，正在一點一點的提高職業(yè)高中學生的專業(yè)技能，提高職業(yè)高中學生計算機的專業(yè)水平。項目教學法的應(yīng)用使得職業(yè)高中的學生可以更好的將理論與實踐相結(jié)合，成為社會需要的人才。

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