基于泛雅平臺(tái)的《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》雙語(yǔ)課程建設(shè)

汪輝

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不斷發(fā)展的情況下，人們提出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思想。該文以《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》雙語(yǔ)課程為例，通過(guò)針對(duì)課程特點(diǎn)，分析其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)劣勢(shì);并闡述如何基于一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)——泛雅來(lái)構(gòu)建本課程的過(guò)程，從而改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：MOOC;泛雅平臺(tái);翻轉(zhuǎn)課堂;雙語(yǔ)課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）03-0154-03

1 概述

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和SC網(wǎng)絡(luò)水平的不斷提高，人們對(duì)課堂教學(xué)提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到了挑戰(zhàn)。人們嘗試采用新的教學(xué)方法和模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性和主動(dòng)性，從而改善教學(xué)質(zhì)量和效果，其中MOOC教學(xué)法和翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年在國(guó)內(nèi)外逐漸興起并發(fā)展起來(lái)的教學(xué)模式。

MOOC-Massive Open Online Courses，中文直譯為慕課，是指大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，在這種教學(xué)方式中，各大高校通過(guò)開(kāi)發(fā)、購(gòu)買(mǎi)、租借等方式設(shè)立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并在平臺(tái)上提供各種課程資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，包括課程視頻、課件、課本、參考書(shū)、作業(yè)、答疑等等，這是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物。這種方式中，受眾學(xué)生的數(shù)量可以非常龐大，并且不需要在指定時(shí)間和指定地點(diǎn)上課，而是學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自由地選擇時(shí)間、地點(diǎn)學(xué)習(xí)，只要有一臺(tái)可上網(wǎng)的電腦或智能手機(jī)即可。

翻轉(zhuǎn)課堂（譯自英文“Flipped Classroom”，也可直譯為“顛倒課堂”），是指把傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的內(nèi)外時(shí)間進(jìn)行重新調(diào)整和顛倒，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，教師不再占用課堂的時(shí)間來(lái)講授信息，而是探討重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及解決更深層次的問(wèn)題。學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)，這可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上提供的教學(xué)視頻、課件、電子書(shū)等資料進(jìn)行。這種方式是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆。

基于高等教育中這種新的理念和模式的提出、興起和發(fā)展，為迎接教學(xué)改革發(fā)展中新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教育部出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》f教高[2015]3號(hào)）[1]，為了響應(yīng)此文件要求，我校鼓勵(lì)推進(jìn)實(shí)施校級(jí)優(yōu)質(zhì)在線課程建設(shè)工作，特別是基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課f含雙語(yǔ)課程1。

作者多年從事《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》課程的雙語(yǔ)教學(xué)工作，利用學(xué)校提供的泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建了《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容，這是MOOC教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)有效嘗試，也是促進(jìn)課程改革與建設(shè)，提升教育教學(xué)質(zhì)量的一次全新踐行。

2《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》雙語(yǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)劣勢(shì)分析

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域中發(fā)展最快、應(yīng)用范圍最廣的技術(shù)之一，是計(jì)算機(jī)科學(xué)的重要分支。而《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、信息管理專(zhuān)業(yè)等多學(xué)科提供利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)管理的基本理論知識(shí)，是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、信息管理專(zhuān)業(yè)等學(xué)科的專(zhuān)業(yè)必修課。

2.1《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》的課程特點(diǎn)

《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》作為計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)方面的專(zhuān)業(yè)必修課程，有其自身的特點(diǎn)[2-5]。

（1）知識(shí)范圍廣

這門(mén)課程涉及的知識(shí)面廣，內(nèi)容豐富，涵蓋了數(shù)據(jù)庫(kù)領(lǐng)域的基本概念、基本原理、基本技術(shù)、理論證明、語(yǔ)言編程、工具使用、實(shí)際操作等方方面面，要在有限的課時(shí)內(nèi)完成所有內(nèi)容的教學(xué)是很困難的，這就要求最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。不僅在課堂內(nèi)認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考，課堂外也要花時(shí)間學(xué)習(xí)。

（2）理論性和邏輯性都很強(qiáng)

這門(mén)課程闡述了數(shù)據(jù)庫(kù)的概念模型和邏輯模型，邏輯模型以關(guān)系型為主，而關(guān)系模型又以關(guān)系代數(shù)和關(guān)系演算這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，既有公式推導(dǎo)，又有定理證明，還涉及計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的編程，因而既有理論性又有邏輯性。

（3）編程靈活多變

這門(mén)課程主要講述關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)，而對(duì)關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)操作的語(yǔ)言是SQL語(yǔ)言，此語(yǔ)言是高度非過(guò)程化的，并且有多種使用方式，既可以作為命令交互使用，又可以將其擴(kuò)展或嵌入到宿主語(yǔ)言中而具有過(guò)程化特點(diǎn)，從而編程靈活多變。

2.2 中英雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

目前很多高校開(kāi)設(shè)了中英文雙語(yǔ)教學(xué)課程，特別是針對(duì)一些理工科課程，這也有其特點(diǎn)[6]：

（1）課程中引入英語(yǔ)原版教材，使學(xué)生們接觸到原汁原味的地道英語(yǔ)，以及對(duì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的地道英語(yǔ)表達(dá)。

（2）避免了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程中對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)蜻蜓點(diǎn)水式的講解，克服了這種“吃?shī)A生飯”感覺(jué)的缺陷和不足。

（31采用雙語(yǔ)教學(xué)，還能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生盡快掌握更多更新的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和自學(xué)的能力。

2.3 本課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)劣勢(shì)分析

基于《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》雙語(yǔ)課程教學(xué)的特點(diǎn)，構(gòu)建本課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有諸多優(yōu)點(diǎn)：

（1）豐富的教學(xué)資源

本課程涉及的知識(shí)面廣，而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)正好可以提供豐富的課程內(nèi)容和資源，可以包括中英文課本、參考資料、教學(xué)課件、課堂視頻、程序演示視頻、工具使用手冊(cè)、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的中英文解釋等等，另外還有教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、考試大綱等教學(xué)指導(dǎo)性文檔，而形式可以是風(fēng)格多樣的多媒體，有文字、圖形、圖像、語(yǔ)音、視頻、動(dòng)畫(huà)等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程中枯燥的概念、原理產(chǎn)生興趣。

另外對(duì)于一些煩瑣的定理證明（比如本課程中的關(guān)系代數(shù)、關(guān)系范式的公式推導(dǎo)等）、編程案例都可以放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，供學(xué)生課外反復(fù)學(xué)習(xí)，而不必占用課堂上大量時(shí)間。

（2）推動(dòng)“學(xué)生為主體”落到實(shí)處

多年來(lái)人們一直嘗試對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，提出了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正可以使它成為現(xiàn)實(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生可以自由安排時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)度也可以在一定范圍內(nèi)自由把握，還可以針對(duì)一些難點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)地學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（3）師生平臺(tái)上多形式隨時(shí)交流

借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，師生可以隨時(shí)交流，雖然有時(shí)反饋不一定是實(shí)時(shí)的，但是交流的形式是多種多樣的，可以通過(guò)文字、語(yǔ)音、視頻、圖形圖像進(jìn)行，學(xué)生可以提問(wèn)或討論，并得到老師回答或指導(dǎo)。教師還可以在平臺(tái)上布置作業(yè)，進(jìn)行單元測(cè)試和考試，并實(shí)現(xiàn)平臺(tái)系統(tǒng)自動(dòng)批改和人工批改。

（4）教師隨時(shí)了解學(xué)生的狀態(tài)，分析評(píng)價(jià)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供統(tǒng)計(jì)功能，比如有多少學(xué)生觀看了視頻，有多少學(xué)生觀看了課件，有多少學(xué)生閱讀了參考書(shū)，有多少學(xué)生做了作業(yè)，正確率如何等等，教師通過(guò)這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及折線圖、柱狀圖、餅圖等各種統(tǒng)計(jì)圖形可以一目了然地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，并相應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，這對(duì)于受眾面廣的網(wǎng)絡(luò)MOOC教學(xué)尤為重要。

（5）受眾面廣，學(xué)生學(xué)習(xí)自由靈活

網(wǎng)絡(luò)MOOC教學(xué)的一大特點(diǎn)就是受眾面廣，不像傳統(tǒng)的課堂里教學(xué)學(xué)生數(shù)量有限。短小、精辟的教學(xué)視頻、課件等可以讓學(xué)生們把碎片化的時(shí)間利用起來(lái)，既可以在電腦上學(xué)，也可以在手機(jī)上學(xué);既可以在家里、宿舍里學(xué)，也可以在旅行中學(xué);既可以觀看，也可以發(fā)帖和老師同學(xué)互動(dòng)，非常自由靈活[7，8]。

然而任何事物都有其正反面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為新生事物，和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比也有其劣勢(shì)：

（1）學(xué)生、老師不熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和方法，有些內(nèi)容摸不著頭腦，還需要有一個(gè)培訓(xùn)和熟悉的過(guò)程。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要一個(gè)集MOOC建設(shè)、教學(xué)互動(dòng)、資源管理、教學(xué)成果展示、教學(xué)管理評(píng)估于一體的全方位教學(xué)平臺(tái)，無(wú)論是自主研發(fā)或合作開(kāi)發(fā)或購(gòu)買(mǎi)、租用，前期的資金、人員投入都很大。況且對(duì)于每一門(mén)課程的建設(shè)，都需要教師、錄制團(tuán)隊(duì)、后期制作團(tuán)隊(duì)的通力合作，制作出短小精煉、質(zhì)量?jī)?yōu)異的課程視頻，還有電子版的課件、大綱計(jì)劃、作業(yè)測(cè)驗(yàn)、參考材料等等，都需要教師的精心準(zhǔn)備，前期的工作很多，投入很大。

（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給予學(xué)生自由靈活的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也要求學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，否則容易造成學(xué)生散漫，達(dá)不到學(xué)習(xí)效果。

（4）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的視頻是事先錄制的，有時(shí)錄制過(guò)程并不是在課堂上，而是在辦公室或錄影棚里，缺乏真實(shí)的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生互動(dòng)，因而有時(shí)教師的個(gè)人魅力和授課風(fēng)格展現(xiàn)不足。

（5）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師和學(xué)生的交流是通過(guò)其平臺(tái)進(jìn)行的，大部分是使用文字，并且不是即時(shí)的，如果文字表達(dá)不清，便會(huì)出現(xiàn)反饋不及時(shí)、交流不暢的情況。

通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)劣勢(shì)分析，我們?cè)跇?gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和內(nèi)容時(shí)，要盡可能避免和克服其劣勢(shì)，充分有效地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

3 基于泛雅平臺(tái)的本課程建設(shè)

為探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育教學(xué)改革，我校與北京世紀(jì)超星公司合作，為教師提供了泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，這是一種相對(duì)投入少、效果好、構(gòu)建快的方式。

3.1 泛雅教學(xué)平臺(tái)

該平臺(tái)以豐富的資源作為基礎(chǔ)，以設(shè)置課程為中心的服務(wù)于教學(xué)的數(shù)字系統(tǒng)，主要包括以下模塊[9-12]：

（1）課程門(mén)戶模塊一包括課程封面、章節(jié)、大綱、教材、教師團(tuán)隊(duì)等信息的設(shè)置和介紹。

（2）課程內(nèi)容模塊一這是課程建設(shè)的主要部分。包括各章節(jié)的課件、文檔、視頻、圖片、作業(yè)等等，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。

（3）教學(xué)互動(dòng)模塊一包括簽到、問(wèn)卷、搶答、通知、答疑討論、測(cè)驗(yàn)、考試等，提供給學(xué)生與教師的交流互動(dòng)。

（4）資源共享模塊一包括課程資料、題庫(kù)、作業(yè)庫(kù)、試卷庫(kù)、同步云盤(pán)、公告欄等等。

（5）教學(xué)管理模塊一用于教師團(tuán)隊(duì)、選課班級(jí)、課程設(shè)置的管理以及學(xué)生成績(jī)分析統(tǒng)計(jì)等。

以上模塊之間實(shí)行無(wú)縫銜接，協(xié)同發(fā)揮作用，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全方位的服務(wù)。

3.2 課程建設(shè)

（1）前期準(zhǔn)備一在課程建設(shè)初期需進(jìn)行教師團(tuán)隊(duì)組建，由若干長(zhǎng)期教授《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》相關(guān)課程的教師組成，并進(jìn)行適當(dāng)任務(wù)分工。另外還要進(jìn)行課程資料電子版的準(zhǔn)備，包括介紹、大綱、課件、作業(yè)等，特別是上課完整視頻的錄制，這是在我校錄播教室里的真實(shí)上課情景下完成的。

（2）課程門(mén)戶建設(shè)一登錄泛雅平臺(tái)后，進(jìn)入“教師空間”，點(diǎn)擊“創(chuàng)建課程”，可以開(kāi)始課程的建設(shè)。首先創(chuàng)建課程門(mén)戶，包括門(mén)戶風(fēng)格、封面、簡(jiǎn)介、教師團(tuán)隊(duì)、各種大綱、章節(jié)目錄等，考慮到這是雙語(yǔ)課程，大部分目錄內(nèi)容為英語(yǔ)，如圖2所示。

（3）課程內(nèi)容編輯一課程建設(shè)中最主要和最關(guān)鍵的部分就是課程內(nèi)容的上傳和編輯。在這里存放《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》課程的所有目錄、章節(jié)、內(nèi)容，包括視頻、音頻、圖片、文檔、閱讀、作業(yè)、資源庫(kù)等等，泛雅平臺(tái)在這里還提供了大量類(lèi)似MSWord的編輯功能按鈕，使用這些按鈕上傳并有效編輯前期準(zhǔn)備的內(nèi)容。同樣，課件內(nèi)容為英文版，如圖3所示。

（4）課程運(yùn)行——這是網(wǎng)絡(luò)課程最終的目標(biāo)，課程編輯完后要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課程。包括導(dǎo)入學(xué)生、課程發(fā)放、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)追蹤、考試發(fā)布等一些課程運(yùn)行設(shè)置，如圖4所示。

實(shí)際上，本課程的建設(shè)不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)、不斷反復(fù)修改的過(guò)程。例如通過(guò)課程中的十幾種統(tǒng)計(jì)（任務(wù)點(diǎn)、訪問(wèn)量、討論、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等等），教師可以對(duì)課程中的難點(diǎn)以及一些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間分配、內(nèi)容等進(jìn)行調(diào)整，另外在課堂上也可以調(diào)整重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、講解的內(nèi)容。

4 結(jié)束語(yǔ)

《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》雙語(yǔ)課程在泛雅平臺(tái)上的應(yīng)用，是一種新型的教學(xué)模式，它吸收了MOOC開(kāi)放、共享的優(yōu)勢(shì)，利用翻轉(zhuǎn)課堂的理念解決課時(shí)有限、授課內(nèi)容無(wú)差異化的問(wèn)題。這種教學(xué)方式的變革是從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也更好地提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

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