以德育人，初中班主任德育管理初探?

魏偉東

【摘要】德育追求的是在實踐中完成學生心理健康教育、法律教育、道德教育、政治教育和思想教育。從我國素質教育的推進追求和目標可以看出，德育管理是當前國內教育體系中非常重要的構成與內容，和美育、體育、智育有著密切的聯系。這些內容相輔相成、彼此滲透。學校工作對于學生健康成長而言具有導向作用，是工作有序開展的保障、動力與關鍵。故學校需要予以德育工作足夠的重視。本文將以初中班主任的視角為切入點，分析初中班主任如何用德育的方法引導學生，使學生收獲健康的成長，塑造優秀的情感和道德品質。

【關鍵詞】德育;初中班主任;德育管理

對于班級德育工作來說，班主任是不可或缺的角色，重要性非常突出。沒有班主任的付出和努力，初中德育工作將很難持續性推進。班主任在學生管理和日常道德教育中，使用科學的方法、現代的理念引導學生，使學生獲得收獲與進步。班主任工作是教師的重要職責，班主任需要將德育工作作為自己的基本任務。

一、初中班主任的德育管理反思創新意義

對于學生來說，班主任的身份十分多變。平時的班級活動中，班主任更像是自己的大哥哥或是大姐姐。在學生的生活當中，班主任則扮演了爸爸、媽媽一類的角色。當然如果學生犯了錯誤，班主任也會生氣。雖然很多學生在學校時背后議論班主任，但是離開學校的時候學生最懷念的往往不是學校里的好朋，而是自己曾經的班主任。初中階段班主任必須做好榜樣，體現出健康的心理和正派的作風，用自己的行為禮儀規范學生，使學生能夠養成積極向上且健康的學習習慣、學習品質，樹立正確世界觀、價值觀與人生觀。德育本身就包括教育內容。德育工作需要堅持兩個“有機”，圍繞“兩課”，滲透社會主義核心價值體系與內涵，讓學生在實踐中不斷內化，將德育理念掛在身上，刻在頭腦當中，約束自己的行為。將鄧小平理論、毛澤東思想以及馬克思主義和社會主義發展需求結合到一起。用實踐教育將感恩教育、傳統文化教育、道德教育、信念教育有機統一到一起，使德育內容更貼近社會、貼近學習、貼近生活，解決教育過于理論化的問題，提高德育實效性與有效性。

二、初中班主任德育管理工作思路

第一，人格管理。事實上多數班主任在德育工作中或多或少都有暴露過許多問題，這些問題和班主任對于班級德育管理要求的理解偏差有很大聯系。學校錯誤的德育工作方向以及班主任缺少強烈的德育意識，都會影響到最后的教育效果。學生在校有教師的監督，在家沒有教師的監督，于是表現出兩個狀態。德育絕不能空談，空談的德育無法獲得預期效果，達到預期目標。德育工作需要落實到實際、日常教學、日常生活。當前國內初中班主任越來越年輕，年輕班主任在工作中充滿了活力與熱情，能夠認真與懷揣激情面對自己的所有學生。不過不論是什么事情都存在兩面性特點。雖說年輕班主任工作熱情十分積極，做事情的時候喜歡親力親為，對學生充滿了期待，不過這樣的態度也會約束學生成長和進步。班主任德育工作需要張弛有度，用自己的人格魅力感染與引導學生。比如學生小強是一名十分活潑好動的學生，但是不愿意學習，平時頂撞老師發言，在樓道走廊里打打鬧鬧。為了改變小強，我主動和他溝通，了解到他其實本質不壞，就是貪玩。為此我選擇的方法是讓小強擔當班級的紀律班長，負責樓道秩序管理、監督同學課堂學習態度。自從小強擔當了班級的紀律班長以后，形成了責任心、責任意識。從此我再也沒有看到小強在樓道打鬧，甚至因為角色的定位，小強開始認真學習，對待同學和教師非常友善。可以看到的是，班主任平時需要尊重學生，用人格魅力感染學生與引導學生。有些時候下放一些權力，讓學生感受到責任的沉重，往往會獲得意想不到的教育效果。

第二，多傾聽學生需求。初中生對于班主任是非常親近的，學生很多小秘密不和家長說、不和同學說會選擇和班主任說。此時需要班主任主動傾聽。這樣的過程不僅可以讓班主任了解學生之所需，同時也能夠拉近彼此的距離。如果學生在對話溝通中表現出比較激進的情緒，班主任就需要第一時間引導。如學生阿生，就是一個“大嗓門”學生。阿生因為家庭原因，脾氣比較暴躁。為了改變同學對于阿生的印象，讓他能夠成為班級中的真正一份子，我選擇和阿生互動，了解到阿生之所以表現暴躁，雖然有家庭的原因，但更多的是自己不夠幽默，不夠有趣，不知道如何與他人互動，于是選擇用這種手段吸引其他人的目光。對此我選擇平時課堂多提問阿生，用一些趣味的對話讓班級變得十分活躍。久而久之阿生模仿我的方法，了解了如何與他人互動，漸漸地阿生融進了班集體，明白了如何與他人健康交往。

第三，言傳身教。德育工作中，班主任是學生模仿的第一對象，所以班主任在工作中需要用言傳身教，表現出自己的道德素養、品德追求。比如過去筆者每次上完課都會隨意地將粉筆頭丟來丟去，課堂上看到有學生不遵守紀律也會扔粉筆頭。直到有一天，我看到班級中的小偉使用粉筆頭上課時候打前桌的芳芳。于是我意識到了自己的問題，從此以后我不再用錯誤的行為指示學生。學生看到我沒有繼續亂扔粉筆頭以后，學生也不再亂扔粉筆頭。小偉也向芳芳表示道歉，重新成為了好朋友。

第四，課堂教學滲透。德育最好的載體就是課堂教學，課堂教學過程能夠帶給學生很大的啟發。教學過程中，班主任管理并不一定非得親力親為，有些時候用一些課堂內容往往可以獲得很不錯的教育效果。如筆者是一名語文老師，教學的時候，我經常會用課文內容作為切入點，讓學生思考作者的言談舉止有哪些值得學習的地方。學生就會回答：誠信、友善、正義。平時作文課堂我也經常讓學生以上述內容為開放命題，由學生自己創作，用自己的生活經驗寫文章。學生在這個過程中漸漸理解和明白了道德品質對于生活的影響，切實展現了德育意義和價值。

班主任班級管理需要體現德育追求，在德育活動中展現新時期的教育魅力。教師需要立足生活實際，并發揮自己的榜樣力量，讓每一名學生都能夠在實際活動中，明白德育對于自身成長的影響。

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