跨文化教學(xué)對(duì)體育院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

徐雪婕 張曉菲 楊春會(huì)

摘? 要：我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展給體育生帶來(lái)了更多的機(jī)遇，體育生參加國(guó)際賽事的機(jī)會(huì)更多，需要展示跨文化交際能力的場(chǎng)合也更多，因此體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展的同時(shí)也給體育生的跨文化交際帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。這篇文章通過(guò)對(duì)跨文化教學(xué)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)跨文化教學(xué)對(duì)體育院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示，并提出在體育院校的大學(xué)英語(yǔ)課堂中實(shí)施跨文化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：跨文化? 體育院校? 英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：H319 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）02（a）-0102-02

Abstract： The vigorous development of sports in China has brought more opportunities to sports students， who have more opportunities to participate in international competitions and more occasions to display cross-cultural communication ability. Therefore， the development of sports also brings new challenges to sports students' cross-cultural communication. Through the research on intercultural teaching， this paper finds the enlightenment of intercultural teaching on college English teaching in physical education colleges and universities， and proposes to implement intercultural teaching in college English classes in physical education colleges and universities.

Key Words： Cross-cultural; Sports colleges; The English teaching

中國(guó)作為體育大國(guó)，近年來(lái)，承辦了許多國(guó)際體育賽事。2022年我國(guó)又將迎來(lái)冬奧會(huì)。隨著一系列國(guó)際重大體育賽事的成功舉辦及申辦，我國(guó)體育事業(yè)在國(guó)際體育屆的地位正逐步穩(wěn)固和日益壯大，中國(guó)正在邁進(jìn)體育強(qiáng)國(guó)的行列。英語(yǔ)作為國(guó)際賽事的官方語(yǔ)言，無(wú)論是賽事志愿者還是運(yùn)動(dòng)員、教練員、工作人員都必須掌握英語(yǔ)才能更好地了解比賽環(huán)境﹑熟悉比賽規(guī)則﹑加強(qiáng)與裁判或國(guó)外運(yùn)動(dòng)員的溝通交流以更好地為比賽服務(wù)，完成比賽。在運(yùn)動(dòng)員的英語(yǔ)能力培養(yǎng)過(guò)程中，單純的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足運(yùn)動(dòng)員在國(guó)際交流過(guò)程中知識(shí)的需求。眾所周知，在全球化語(yǔ)境下，不同文化背景的人們進(jìn)行有效交際的前提是：除學(xué)好外國(guó)語(yǔ)言外，還必須了解外國(guó)文化，體驗(yàn)并熟知本國(guó)文化與外國(guó)文化之間的差異，具備必要的語(yǔ)言能力和跨文化交際能力。因此，培養(yǎng)具有跨文化交際能力的高素質(zhì)體育人才已經(jīng)成為體育院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一。

1? 大學(xué)英語(yǔ)跨文化教學(xué)研究現(xiàn)狀

跨文化教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中，教師不是僅僅停留在表面的知識(shí)輸出，是將知識(shí)背后的文化、習(xí)俗、習(xí)慣等傳授給學(xué)生。因此，大學(xué)英語(yǔ)的跨文化教學(xué)就是在英語(yǔ)教學(xué)中傳遞給學(xué)生與英語(yǔ)知識(shí)相關(guān)的英語(yǔ)背后的文化、思維、認(rèn)識(shí)、習(xí)俗等，讓學(xué)生知其然，也知其所以然。當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)背后的背景有了全面的了解和熟悉，學(xué)生就能更好地掌握知識(shí)的內(nèi)涵，從而提高英語(yǔ)交際能力。

對(duì)于“外語(yǔ)跨文化教學(xué)”的研究成果較多，通過(guò)在中國(guó)知網(wǎng)上查閱，大約有600余篇文章。其中具有代表性的成果如下：2005年王振亞率先闡釋了“以跨文化交往為目的的外語(yǔ)教學(xué)”理念。以Halliday的語(yǔ)言觀為出發(fā)點(diǎn)，提出了由跨文化交往行為構(gòu)成的話語(yǔ)場(chǎng)、話語(yǔ)方式和話語(yǔ)意志，并根據(jù)文化教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)言學(xué)習(xí)、教學(xué)、測(cè)試研究的新成果討論了在該框架下文化教學(xué)與測(cè)試、語(yǔ)言教學(xué)和測(cè)試的方法。2007年張紅玲的著作《跨文化外語(yǔ)教學(xué)》，這是國(guó)內(nèi)第一部系統(tǒng)研究跨文化外語(yǔ)教學(xué)的專著。作者從英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)代背景出發(fā)，闡明了在英語(yǔ)發(fā)展成為國(guó)際通用語(yǔ)形勢(shì)下英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)具有跨文化交際能力的外語(yǔ)人才的思想，對(duì)跨文化外語(yǔ)教學(xué)的深刻含義以及實(shí)施跨文化外語(yǔ)教學(xué)的策略進(jìn)行了研究。2012年張群星、王朝暉把大學(xué)英語(yǔ)精讀課堂和“跨文化教學(xué)模式”緊密相連，提出外語(yǔ)師資的質(zhì)量在很大程度上決定了外語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)行師資培訓(xùn)、培養(yǎng)教師科學(xué)的“跨文化意識(shí)”是真正實(shí)現(xiàn) “跨文化教學(xué)”的關(guān)鍵。2013年王艷萍的《如何在外語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力》提出：要想培養(yǎng)跨文化交際能力，就要從更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、培養(yǎng)交際策略等幾個(gè)方面入手。強(qiáng)調(diào)了在外語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力的必要性。2014年羅湛在《關(guān)于構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的思考——基于跨文化的視角》闡述：跨文化背景下的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙主要體現(xiàn)在文化背景、民族思維方式、教師文化素養(yǎng)3方面的差異。要擺脫這些，必須從內(nèi)涵與理念、原則與方法、內(nèi)容與目的、價(jià)值與前景等方面構(gòu)建全新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。2017年姜丹在《外語(yǔ)跨文化交際能力培養(yǎng)與“后方法”理論教學(xué)模式分析》中指出：“后方法”理論視閾下的教學(xué)參量和宏觀策略與跨文化外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)十分契合，兼顧了外語(yǔ)的人文性和工具性。關(guān)世杰（2009）等學(xué)者也紛紛介紹國(guó)外跨文化教學(xué)研究的發(fā)展，并開(kāi)展跨文化和外語(yǔ)教學(xué)研究。

這些成果對(duì)體育院校大學(xué)英語(yǔ)跨交際教學(xué)模式的構(gòu)建提供了很好的理論參考。

2? 跨文化教學(xué)在體育院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

要清楚地認(rèn)識(shí)跨文化教學(xué)在體育院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用就必須首先從體育院校人才培養(yǎng)目標(biāo)說(shuō)起。體育院校是培養(yǎng)體育人才的專門(mén)學(xué)校，隨著越來(lái)越多的國(guó)際體育賽事的舉辦，體育人才參加跨文化活動(dòng)的頻率增加，而體育人在國(guó)際交際中代表的是國(guó)家的形象。他們的英語(yǔ)水平如何、英語(yǔ)表達(dá)是否地道都直接影響我國(guó)體育人在世界上的形象。

筆者不禁想起之前轟動(dòng)一時(shí)的體育新聞報(bào)道，乒乓球運(yùn)動(dòng)員馬龍拆穿女翻譯的翻譯錯(cuò)誤的新聞為廣大英語(yǔ)教育工作者敲響了警鐘，大家應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到不懂跨文化知識(shí)的交流無(wú)法做到準(zhǔn)確。馬龍恰恰是熟知跨文化知識(shí)中的人物知識(shí)，所以他能夠很好地理解記者的提問(wèn)，做到有效溝通。

跨文化教學(xué)在體育院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用包括以下幾方面。

2.1 培養(yǎng)體育學(xué)生的跨文化意識(shí)

體育院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的是使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)掌握與外國(guó)人進(jìn)行交流的一門(mén)語(yǔ)言，有效的溝通可以幫助學(xué)生更好地汲取最先進(jìn)的體育理論、理念、技能。教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，把背后的知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)了解知識(shí)的本質(zhì)，這樣得來(lái)的知識(shí)不是紙上談兵，而是與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生從外國(guó)人的視角看待英語(yǔ)知識(shí)，這樣學(xué)習(xí)效果更明顯。學(xué)生今后在運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的過(guò)程中準(zhǔn)確性更高。

2.2 提高體育學(xué)生探究跨文化知識(shí)的興趣

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)如果脫離了文化背景，語(yǔ)言將是枯燥的，枯燥的知識(shí)學(xué)生不愿意接受。但如果將知識(shí)與文化結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。他們會(huì)很好奇為什么面對(duì)同樣的問(wèn)題，外國(guó)人跟我們的理解差別如此大？為什么某個(gè)詞匯的構(gòu)成是這幾個(gè)字母？他們?cè)敢馊ヌ骄靠缥幕R(shí)，從而了解對(duì)方、尊重差異。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)變得津津有味。

3? 構(gòu)建體育院校大學(xué)英語(yǔ)跨文化教學(xué)體系

3.1 課程設(shè)置上跨文化教學(xué)內(nèi)容比例增加

在課程設(shè)置上增加跨文化教學(xué)內(nèi)容的比例，尤其是體育英語(yǔ)背景知識(shí)應(yīng)該貫穿課堂教學(xué)的始終。如一堂精讀課，教師應(yīng)該找準(zhǔn)體育英語(yǔ)與課文知識(shí)的切入點(diǎn)，把文化、背景、體育英語(yǔ)作為教學(xué)的重點(diǎn)，這些知識(shí)的講解占課時(shí)的比例應(yīng)該超過(guò)70%。

3.2 課外實(shí)踐中增加跨文化交際的機(jī)會(huì)

教師要在學(xué)生的課外實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生與外國(guó)人進(jìn)行交流、溝通，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)等資源，把自己的國(guó)家文化傳遞出去，同時(shí)吸收更多的外國(guó)文化。

3.3 編寫(xiě)適合體育學(xué)生學(xué)習(xí)的跨文化教學(xué)英語(yǔ)教材

目前的大學(xué)英語(yǔ)教材雖然注意增加背景知識(shí)等跨文化內(nèi)容，但內(nèi)容還不夠豐富，范圍不夠廣。體育院校大學(xué)英語(yǔ)教材在編寫(xiě)的過(guò)程中要兼顧體育生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的需求和對(duì)體育相關(guān)文化知識(shí)的需求。

4? 結(jié)語(yǔ)

跨文化教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)效果有實(shí)際的意義，因此對(duì)于該課題的研究應(yīng)該持續(xù)進(jìn)行下去，尤其是將其運(yùn)用到體育院校大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的研究更是少有進(jìn)行，跨文化教學(xué)在體育院校大學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)效果，我們廣大英語(yǔ)教學(xué)工作者需要深入地研究和探討如何使其更好地與體育院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，使其真正發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)

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